33.活化石

备课类

创建时间：2016-09-19 16:32

学习时间：暂无|年级：二年级上 | 教材：人教版新课标

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教材分析
教学目标
知识与能力：认识11个生字，会写8个生字。 过程与方法：正确流利、有感情的朗读课文。 情感、态度、价值观：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
重难点
教学重点： 会认、会写生字词；正确流利、有感情的朗读课文。 教学难点: 了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”。
学情分析

导入


教师支持
1、 出示三叶虫、恐龙的化石图片。同学们，你们知道屏幕上出现的是什么？（化石）教师随机板书：化石。对于这个“化”你们是怎样记住它的？（学生说出识字方法），师生书空写“化”。 2、那么你们对化石有哪些了解？谁说说什么是化石？ 你在哪里见过化石？（教师总结：化石就是古代动物、植物的遗体，埋在地下变成的跟石头一样的东西。） 3、值得庆幸的是，有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，我们称它们为活化石。教师随机板书,齐读课题.
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教师支持
下面让我们读课文，看看课文介绍了哪几种活化石？（出示自读要求） 自读要求： （1） 读准字音，读通句子，遇到难读的字词句多读几遍。 （2） 用“——”划出课文向我们介绍了几种活化石，并用句子完整说出来：课文向我们介绍了（）、（）、（）这三种化石。
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合作识字


教师支持
1、摘树叶识生字 2、利用以前学过的加一加、减一减等方法识字 3、猜字谜： 同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。（肉。） 4、找朋友 利用生字卡片找朋友：如，“博”的朋友是什么？“博”得朋友是“博物馆”……
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初读课文


教师支持
1、指名读课文。读后师生共同评议。 2、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。 3、轮读，让五位学生每人读一个自然段。 4、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 5、交流：课文介绍了哪几种活化石呢？ 教师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
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品读课文


教师支持
自由读第1自然段。 （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－ （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
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教师支持
（l）指导朗读。 （2）看挂图，了解银杏树的样子。 （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？ （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。） （4）银杏叶子像什么？（像一把小扇子）那“一片片叶子像什么？”“一片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物） （你们觉得美吗？美美地读这个句子吧！） （5）“一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？像这样的词语还有许多，谁能说一说？一条条（）一只只（） 一棵棵 （6）理解十分珍贵 几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料：在三亿多年前，银杏类植物几乎分布于全世界，后来由于地球的气温发生了变化，距今300万年前，地球上发生了第四纪冰川运动，大部分植物都遭到了灭顶之灾，而银杏凭着顽强的适应能力生存了下来。成为地球上最古老的孑遗植物，因而显得弥足珍贵，看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读）科学家通过银杏树知道许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一起来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读） （7）理解“白果树”、“公孙树” 银杏树为什么叫“公孙树”“白果树”呢？
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教师支持
1、学生合作学习第3、4自然段。 （1）找出大熊猫或中华鲟的特点 （2）汇报交流： a、大熊猫爱吃竹子，祖先是食肉动物。 “灭绝”是什么意思？动物为什么会“灭绝”呢？ b、中华鲟“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？ （稀少，少见）中华鲟为什么会“稀有”呢？（出示动物被大量捕杀、残害的图片） 2、根据以上方法，学生自学第五自然段
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拓展阅读


教师支持
1、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！ （课件欣赏）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺； 和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。 2.面对眼前的这一切，我们应该怎样做？（学生回答）教师随机板书：保护珍稀动物、保护珍稀古生物。
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活化石宋文涛.ppt

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