30尺有所短 寸有所长
备课类创建时间：2016-09-19 16:32
学习时间：暂无|年级：四年级上 | 教材：人教社2016年新编教材
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 教学目标
- 1、学习本课7个生字，理解新词。 2、熟读课文内容，懂得课题的含义。 3、学习书信的格式和写法。
- 重难点
- 学情分析
导入
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- 1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？ 2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。
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初读课文，观察比较
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说烦恼和原因
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- 1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生） （张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。） 2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。 3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示） 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。 可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。 师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思） 4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？ （张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。） （1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试） （2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒） 5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？ （张国强是第一次给柯岩老师写信） 理解“冒昧”。 师小结：对啊，这是张国强第一次给 柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？ （第一次请别人帮忙，第一次问路……） 师：你已经会用“冒昧”这个词语了。
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找原因，说道理
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- 1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。 2.交流：（课件出示） （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。） 师“你还找到了那些句子？ （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。” 师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？ 理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。 师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起…… 师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？ 师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。 （齐读：一个人……） 6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？） ①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读。 师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。 7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？ 学生举例说说。 8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)
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小练笔
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- 1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。 2.学生练写。 3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。
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作业
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- 把小练笔的内容抄写在书上。
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