学习元 · 教育资源管理模式

一、教育资源管理简述

资源管理：

顾名思义就是管理已有的资源（各种材料、图片、书籍、视音频等等）。如何才能将各种类型、各种格式的资源进行有效的管理呢？我们需要一种平台来实现。将我们的资源进行有效的管理，这样的平台必须将我们的资源分类、条目、标签列的清清楚楚，这样，我们才能在平台中得到帮助，方便快捷的使用这个平台。

教学资源管理(Instructional Resources Management)：

教学资源管理是指通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。教学资源管理包括硬件资源的管理和软件资源的管理。

教育资源管理：

余胜泉：将分散、无序的资源整合起来，使用户能方便、高效的将其利用于白己的学习和工作之中，并在大范围内共享。

二、教育资源管理的现状

（一）目前暴露出的问题

随着信息资源飞速增长，对教育资源管理的要求也更加苛刻。而网络环境的复杂给教育资源的管理带来许多不确定性。概括起来主要有以下六个方面:

1、教师资源建设积极性不高，使得资源建设质量低和建设速度慢；

2、资源发现困难，使得资源利用率低；

3、资源建设过程混乱，导致重复建设、建设效率低；

4、教育资源管理系统在网络过载，受到攻击的情况下很容易崩溃；

5、教育资源的扩张速度极快，对海量教育资源的分类显得越来越困难；

6、网络教育资源的组织、管理只是单纯地以信息资源为中心，忽视了人的个性化需求因素。

这些问题致使现有资源远远不能满足现阶段师生教与学以及个性化学习的需求。

（二）原因

现有资源远远不能满足现阶段师生教与学以及个性化学习的需求。通过分析，可以总结为以下几个方面：

1.资源管理模式缺乏人性化

各资源库中存储了大量的资源，由于缺乏有效的资源优化管理和资源遴选推荐，资源平台缺乏系统性，结构杂乱，使得资源库中存在着大量陈旧、冗余和无效的资源没有被过滤，而优秀资源却没有被明显标注。用户无从得知资源相关属性而必须从大量资源中查找合适的资源，而出现了“信息超载”“资源迷航”的怪状，大大增加了资源查找的复杂性，从而降低了用户资源使用的积极性。

2.资源评价、奖励制度欠缺，建设者建设积极性低

资源平台缺乏准确考核资源建设质量和数量的相关报表模块，不能对建设者进行明确的奖罚，使得教师的责任心和积极性都不高，没有形成主动建设资源的意识和动力，没有花精力结合教学实践来制作优质课件，甚至直接从网络上获取经简单加工而成。对建设单位来说，因为缺乏对各学校资源建设数量和总体应用情况的综合记录，上级主管部门无法客观考评各学校资源建设质量，也无法对建设单位进行绩效考评，导致各单位工作上的懈怠，从而也导致对本单位各资源建设教师的监管不力。

3.资源建设过程管理混乱，各级监管力度不够

　资源建设往往涉及到众多的职能部门、学校和人员，这是一项复杂的系统性工程。要完成一项任务，需要相互之间良好的协作和沟通，如任务划分、人员和经费安排和进度考核管理等，这些都与建设成果的质量密切相关，如有安排不当就有可能浪费时间和经费，造成建设任务之间的脱节，出现重复建设和无效建设等问题。现阶段资源建设过程大多缺乏这方而的考虑，由此导致资源建设单位和个人各自为政，缺乏交流沟通，上级部门无法把握建设进度，使得对资源建设单位的管理无从下手，不能形成强有力的监管，由此也导致各学校对资源建设教师的监管怠慢，也不能对出现的问题进行及时指导，导致资源整体建设效率低、建设质量差，浪费了大量人力和财力。

4.内容的建设与技术的维护通常难以集于一者之身。{改为集于专门管理人员或者专门团队，是不是更好？——by wang}

多数情况下，资源的建设者与后期的管理或维护人员并非一人，因此在管理中会使资源的初衷或本意得不到较好的适应或呈现。这就对教育人才的素质或能力提出了更高的要求。

三、教育资源管理的模式及点评

总的看来，主要经历或并存着以下几种模式:

（一）原始的管理模式

1.文件目录管理

这种方式根据教育资源不同分类方法，将其存储在服务器上不同的目录中，通过操作系统的目录共享功能对资源进行管理和操作。

特点：资源管理直观、简单。远程访问时速度快，可通过网上邻居、http或ftp方式直接将该资源文件下载到本地。

缺点：资源安全性差，易受病毒侵蚀，易被他人盗用和破坏。

2.专题资源网站

（1）主题学习资源库

它与国外的探究式学习网站(WebQuest)比较类似，针对某一主题，提供各种探究活动、学习资源和讨论组，为现在的研究性学习提供丰富的资源和空问。

（2）虚拟社区

它以讨论组的方式将本站中的资源划分成不同板块，用户在获取资源时也可以将白己的资源贡献出来，每个板块的负责人会定期整理本版中的发言，将零散、无序的内容条理化和系统化，并作为精华资源推荐给用户。

3.静态学科资源网站

按学科分类，将各学科的教育资源通过网页的方式连在一起，并由此而形成学科群资源网站。

特点：（1）网站的内容结构设计针对学科特点，不拘一格，形式多样，结合该地区的教学研究，充分体现不同学科教与学的需求，同时重视发展素质教育。

（2）各网站内容除了多媒体素材、试题、教案和课件外，还根据不同学科的特点设计多种特色栏目，如语文的作品欣赏、读写天地；地理的地图大全，地理大白科、旅游专题等内容。

（二）典型的资源管理模式

1.教育资源管理数据库

教育资源管理数据库一般将资源文件以二进制数据形式存储在关系型数据库中，对教育资源的管理都是基于对数据库的操作。所有的资源都以结构化的方式存储，数据问的关联性强，并通过数据表产生关系映射。教育资源管理系统是对存储于资源库介质中的数据进行管理、维护和更新的软件系统，并为用户提供资源检索、资源发布、资源审核、权限管理、计费、信息交流等多个方面的服务。

特点：这种存储方式的特点是资源管理效率高，定位准确，容易备份，能保证资源信息的完整性。

缺点：(1)它采用关系数据库的方式存储和组织，无法达到存储和应用的统一，对一线教师来说仍然不够直观、查找和操作相对复杂，各学科的资源混杂在一起，干扰信息太多，对教师教学应用支持不直接。

(2)资源库相对封闭，添加和更新数据工作量大，不能够进行数据的白动更新处理，管理和维护复杂，成本也比较高。

2.教育资源中心

就一个城市的教育资源管理而言，可以形成包括城域教育资源中心，区、县教育资源中心和学校教育资源库的三层组织结构。每一级资源库向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级汇总，因而上级对下级来说以资源中心的角色存在。

3.分布式教育资源网

分布式资源网并不局限于一个网站中，它可以由多个不同级别的站点组合而成，形成一个以地域范围为单位的教育资源网。资源网和资源中心的类似之处在于二者都是由多个资源站点构成，但前者所包括的各个站点没有主次之分，它们之问是对等的关系。

（三）教育资源管理模式的新发展

1、自扩充式的教育资源库系统

也称开放式的教育资源库，从广义上看，它以分布式资源库系统为架构原型，但资源的来源不限于已有的其它资源库系统，而是扩展到以自然形态存在于互联网中的各类教育资源。

2、以用户为中心的资源服务体系

教育资源库发展的另一趋势是:要从产品层次上升到服务层次。在资源体系白身得到不断完善的同时，更应注重个性化的服务功能，使用户获得深层次的、专业的支持。

特点：（1）以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务。

如信息查找资讯和常见问题解答等。

（2）多个门户可对应一个资源数据库，以提供不同的功能界面。

3、基于项目管理的创新型教育资源建设与管理平台

（1）平台特色：

①将项目管理引入资源建设过程中，实行项目分级管理和项目过程性监控考核

②制定合理的资源评价和奖励方案，激励资源建设者和使用者的参与积极性

③读取各资源站点资源应用情况数据，实现对资源的分级遴选推荐和优化管理

④采用“建立多个资源站点，统一资源管理平台”的建设模式，精简了平台架构

（2）功能特点：

多级组织管理机构加强监管和指导，以项目的形式建设资源以明确任务分工，建立相关资源评价与奖励机制以激励建设者，建立资源应用专栏以提高资源利用率等策略以期望解决一些问题。

（3）待解决的问题：

再将多级组织管理体系集成进来以进行项目建设过程的监管和指导项目任务及人员，同时由建设者提交项目建设数据作为奖励建设者和把握项目建设情况的数据来源等。

4、区域资源共建共享平台

根据教学的实际需要，制订统一的元数据规范标准，并按学科知识为框架等方式以学校为基本单位来设立资源站点，各学校组织本校优秀教师参与该资源站点的建设工作。

同时，各学校定期将资源实体保存至本校资源站点，并将资源通过一定规则编目(便于资源管理、浏览和查询等)后将资源目录(元数据)保存至本校资源站点并同时上传至中心主管部门，而各资源站点之间通过一定的信任关系来实现资源的互访。

用户可通过两种方式获取资源:①通过中心主管部门的中心“平台查询资源信息，用户在此“平台输入查询条件后，该“平台会向各个资源站点查询本资源，由各方返回查询结果后在该平台汇总供用户选择，用户选择对应资源后通过URL链接至相关学校的资源站点访问资源;②自接键入资源站点URL地址访问资源。如果建立了公共资源库，可以将资源实体同时上传至公共资源库，山用户自山选择从资源站点或公共资源库下载资源。

四、教育资源管理系统的案例及案例解析（设计理念或理论基础）

（一）最初单机版教学资源库

案例：科利华教育教学资源库

内容涵盖了课堂教学、备课参考、课外知识、百科知识等诸多主题，采用“知识点关联资源”的主题资源形式呈现资源，按知识点对资源进行分类整理，再按资源类型对资源进行进一步分类整理。用户选择某学科的主题资源打开后即可看到各种资源类别栏目，直接点击即可显示该栏目下所有资源列表，并进行后续操作。教师只需将该软件组装到个人计算机上后，即可自接通过窗体界而点击相应功能按钮使用。

优点：因为单机版教学资源库的资源是用专人搜集和建设，应用于教学中的价值比较高。并借助于良好的资源呈现形式，使教师能够十分便捷地使用资源。一度提高了教师们使用资源的兴趣，并得到了很好的普及应用。

缺点：随着学校校园网的陆续建立，并实现了与互联网的对接，以及教师教育技术能力的逐渐提高，更多的教师已经能够借助网络获取信息资源应用于课堂教学中。而单机版教学资源库却渐渐小能满足需求，“一机一库”的应用方式小且组装烦琐，也小便于资源更新，使得用户和资源数量十分有限，加上部分资源库缺乏资源检索功能，单机版教学资源库的进一步发展和推广使用受到了极大的限制。

（二）专题资源网站的相关案例

教育技术通讯(www. etc. edu. cn)、惟存教育网(www. being. org. cn)、网易公开课等

1、《教育技术通讯》是一个基于因特网的免费在线杂志，主要面向大中专院校的教育技术工作者、中小学教师、教育工作者，重点介绍教育技术领域的内最新发展动向、重大事件、最新教育产品信息等。

2、惟存教育网

3、网易公开课

（三）以用户为中心的资源服务体系的相关案例

1、国外：

美国教育部支持的ERIC资源库

设计理念：包含了既可面向团体用户(如某些学校和科研机构)，提供完整的数据库内容服务，也可面向个人，根据用户需要，定制个性化资源服务。

2、国内：

（1）佛山学科群资源网站的建设模式

设计理念：该地区的教育资源建设以标准化作为基本前提，开发了完全符合《教育资源建设技术规范》的资源库产品，该资源库包括了对基础教育资源的各种分类，是一个整合了佛山地区所有资源的大库，并提供了资源上载、下载功能及多种标准化检索方式，保证了资源属性描述的全面性和准确性，实现了资源广泛的共享。但是，根据基础教育的特点，使用资源的大多为学科教师，他们更希望以学科和主题作为基本呈现方式。因此，在原始资源库的基础上设立了每个学科的门户网站，以主题方式给用户呈现某一学科的资源，而与其它学科资源分离，网站教育资源按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目及源内容，使资源系统更加专业化，并提供相关的检索方式。

（2）清华同方新课程多媒体教学资源库

（3）未来的江苏师范大学教育技术学科网

（四）区域资源共建共享平台案例

典型平台有：

K12公司与工BM介作开发的K12网格资源平台(http://demo.kl2.com.cn/derup），

国家基础教育资源共建共享平台(即G12A联盟)(http://www.gl2a.org/toNodeIndexAction.do)

跨越式新课程学科主题资源网群(http://www.edures.com.cn/xkc/xueKeIndex.html)。

设计理念：

以K12网格资源平台为例，它以“建立动态资源库，解决资源孤岛”为目标，采用“资源分布存储，目录集中检索的技术原理，实现了资源分布存储、资源站点树状分布、支持无限层次的资源站点结构和高性能的资源全文检索技术等功能，也就是说可以在区域(地、县、区)甚至大到省或全国范围内构建一个资源共建共享联盟。这样就实现了区域范围内单个个体山封闭、独立地建设和使用资源到个体之间协作、互利地建设和共享资源的飞跃性发展，而各单位、各学校要做的工作却并没有增加。

（五）HEP-RS 教学资源管理平台/系统

设计理念：

教学资源管理平台以满足专业教师和学生、行业企业职工和社会学习者等人员的专业需求为宗旨，共建共享、边建边用为原则。系统开发专业人才培养方案及其课程体系、形成专业教学素材资源为核心，采用“整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行”的方式，搭建专业教学资源管理平台。收集、整合、开发专业教学资源和素材，形成体现专业建设、课程建设、教师教学、学生学习、员工培训等功能的专业教学资源库。

五、拓展资源

1、教育资源库与教育资源管理系统辨析

对于目前存在的教育资源库和教育资源管理系统两种称谓，是不同层面的两个概念。

两个概念分别对应着计算机数据处理领域中的数据库和数据库管理系统。数据库是长期存储在计算机内的、有组织、可共享的数据集合，是计算机应用系统中的一种专门管理数据资源的系统。而数据库管理系统是一种位于数据库和用户之问数据管理软件，通过各种数据存取工具以及其它高级管理工具，实现对底层数据库的管理功能。一般而言，我们认为教育资源库是一个数据层面的概念，而教育资源管理系统是一个应用层面的概念。严格来说，教育资源库是指存储各类教育资源的底层数据库，比如将各种教育资源存放在ORACLE等数据库开发系统生成的数据库文件中;而教育资源管理系统则是构建在教育资源库之上的，通过各种软件功能的支持完成对底层资源库的各种操作，对资源库中的教育资源进行科学的组织和管理。

2、教育技术服务

上海师范大学黎加厚教授所说:基于互联网的全新的教育技术服务(ET-Service)模式正在出现，改变了传统的教育资源观。这种教育技术服务是将教学模式革新、学习资源的利用与建设、教师与学生关系等融合到服务之中。它包括:提供教育资源的咨询、定制、代理、配送等服务;提供资源型学习环境(全球教育信息挖掘、流通、交流、存储);提供研究型学习环境与协作学习的环境;提供校园文化的环境(班级、学校、地区、全球);信息化教学设计培训等等。其核心是充分利用网上开放式服务系统为学习者提供学习活动的环境和个性化服务。