1.跨越式模式实施。在英语111模式的师生引领对话、生生对话、拓展听读三个环节的设置清晰、合理； 2.跨越式特性体现。本课在情境性、交际性、层次性三个方面体现的非常明显。比如交际性，小组合作对话共组织三次活动，每一次对话都在上一次对话基础上增加难度，对话难度的层次性直观体现； 3.文化策略目标的体现。通过对贫穷儿童的捐助玩具活动，增加人文情怀，升华情感。

1.在真实情境中对话。本课教学多为小组合作对话，在表达上面更多死记硬背，建议教师创设实际情境，如这个玩具是什么动物，它有哪些特征，它是什么颜色等，通过一问一答方式真实体验英语对话，降低练习的难度。考虑学生基础可以，可适当请学生在合作对话3的基础上，小组创编对话。 2.丰富表达支架。建议教师在原支架的基础上，添加本课需要复习的单词，如五官单词（鼻子、眼睛等）介绍。通过学生展示，发现学生的玩具大多带有五官。 3.拓展材料的选择。本课选取的拓展阅读材料多包含复习单词，但很少有拓展句式，建议优先选择包含复习单词、复习的句式拓展听读视频。

课堂总结环节。建议以总分总或分总的形式的开展复习课，在具体操作方面，建议老师课堂结束时呈现一个系统的复习知识结构图，目的一直观平移呈现复习内容，二建立促进知识关系网的形成，使所学知识更为系统化。

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