5 万以内数的认识
听课类创建时间：2018-06-01 00:19
主讲教师： | 学龄阶段： 小学 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 二年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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情境导入 (2'31")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- (一)情境引入，感受大数 诗词欣赏，感受大数。提问对千和万是怎么理解的？（渗透语文学科知识） 问：通过预习，对1000以内的数有什么疑问？ 生可能回答：1、1000里面有10个一百吗？ 2、999接下来是1000？ 3、最小的四位数是1000吗？ 究竟1000有多大？同学们看，请你估一估这个音乐厅可以坐下多少人？ 生：1000。
- 媒体信息
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- 反思内容
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复旧引新 (1'23")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- (二)复习旧知,引出新知 1、让学生数小正方体、复习数数方法个、十、百之间的进率。 首先让学生一起数，得出一个一个地数，10个一是（十）。 其次让学生数出100个小正方体,让学生说出应该怎么数?根据学生的回答得出一十一十地数，10个十是（一百）。 2、引出“千” ,初步感知 1000 出示1000个小正方体，这么多怎么数呢？ 学生想到可以一百一百地数,让全体同学一百一百地数。老师点出一百一百地数，10个一百是（一千）,并让学生感受一千里面有10个一百。 (设计意图:通过数小正方体的活动,复习 100以内数数的方法,同时引出计数单位“千” ,培养学生的迁移能力)
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- 反思内容
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感知进率 (1'53")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- (三)知识回顾,感知进率 微课播放，体会“十”、“百”和“千”的十进关系，再次深化学生对计数单位的认识，提问“关于数数你们有什么新发现？” (设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)
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- 反思内容
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操练数数 (1'28")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- （四）直观操作,实破难点 出示课件演示计数器拨珠数数方法，师生一起数。 （1）在三百五十六的后面连续数出5个数。 （2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
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- 反思内容
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巩固练习 (0'51")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- （五）巩固练习,升化提高 一、书本75页做一做 1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。 2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
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- 反思内容
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拓展提高 (0'48")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- 二、知识扩展 一起作业：趣味绘本：破旧的卡车
- 媒体信息
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- 反思内容
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课内小结及作业 (27'48")
- 教师活动
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- 学生活动
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- 师生互动
- （六）全课总结 解决课前问题。这节课学得怎么样？有什么收获？ （七）布置作业 和家长一起玩数数游戏。
- 媒体信息
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- 反思内容
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优点记录:
诗词赏析，跨学科情境引入，吸引学生学习兴趣。课前素问，为明确学习目标，步步设疑，引出更大的计数单位“千”和数位“千位”，利用计数器数数，帮助中下生数准拐弯数，练习能抓住重难点，逐步提高难度，合理运用信息技术，让学生在平台上为数对数的孩子点赞，利用网络资源一起作业设计拓展练习，照顾了尖子生。教学流程清晰，老师基本功扎实，教态自然，语言亲切，教学方式符合低年级学生年龄特点，能熟练掌握信息技术与主学科整合！
讨论点:
情境引入是否也从学生生活中取材，让学生找出生活中的“千”？摆实物小棒环节如何设计，才更让学生理解“千”产生的必要性和实用性？什么情况下要一百一百地数？一、十、百、千之间的进率是否应讲得详细一点？数数练习大都是齐数，形式有点单一，可否改为组内互数？判断题只判断了，是否应把数错的例子正确数一次？教师在小结时说得过多，可否让孩子自主归纳？
听课反思:
如何合理应用多媒体和信息技术资源，去攻破教学难点，照顾到全体学生，又不流于形式，值得我们思考与学习借鉴。
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