<p>&nbsp;1. （what） 主题：阅读文本突出了本单元的核心话题Volunteering and Charity。 主要信息：Ben Smith是一名残疾人，手脚都不能正常活动。他的一位朋友帮他与&ldquo;动物助手&rdquo;组织联系，试图找到一条狗作为助手。经过六个月的训练，他把狗助手Lucky带回了家。Lucky很聪明，能听懂Ben Smith的命令，给了主人Ben Smith很多帮助和快乐。这一切都要感谢Miss Li , 她捐钱给&ldquo;动物助手&rdquo;组织，帮助Ben Smith得到 Lucky，改变了生活。</p> <p>2.（why）作者的写作意图、情感或价值取向：（1）在阅读过程中唤起对残疾人的关爱意识，树立同情心；（2）认识动物何人类的伙伴关系，和动物和谐相处并关爱动物<br />3. （how）语篇的文体特征、内容结构和语言特点： （1）文体类型 该部分阅读材料是Ben Smith写给Miss Li一封感谢信。<br />（2）语篇结构（即段落划分及大意归纳） Para. 1. Ben Smith thanks Miss Li for giving money to Animal Helpers. Para. 2 Ben&rsquo;s friend talked to Animal helpers to get a dog to help Ben. Para. 3 Ben trained with Lucky at Animal Helpers. Para. 4 Ben thanks Miss Li again for changing his life.<br />（3）词汇特点 在这篇 286 词的信中，收录在词汇表中的词汇有 19 个（生词比约为 6%）， 其中有 17个黑体词汇（重点词汇）：imagine, open, carry, train, understand, change，disabled, blind, deaf，excited, clever, difficulty, door, training, kindness, Miss, letter。 从主题上分类看，用于描写残疾人生活中困难词汇有：1)形容词：disabled, blind, deaf；2）名词：difficulty, door；3) 动词：open, imagine, carry。 描述 Lucky： clever, understand, change, training。 描述Miss Li：letter, Miss, kindness。 从理解词汇的角度看，大多数词汇可以通过语境和词性的辨别获得理解。</p> <p>（4）句式特点 ①第一段中的时态以一般现在时为主，也使用了一般过去时态。从句式结构上看，本段以简单句为主，作者表明了自己的写信目的。段中宾语从句I&rsquo;m sure you know that&hellip; 说明了 Ben Smith 很感谢 Miss Li 对帮助到自己的公益团体的捐赠。 ②第二段中的时态以过去时态为主，也使用了一般现在时。从句式结构上看，本段以复杂句为主。特殊疑问句What would it be like to be blind or deaf?引发读者兴趣，为下文描写自己因残疾而不便的生活做铺垫。时间状语Then one day last year&hellip;为后文Ben Smith生活发生转机，起到时间逻辑上的转折作用。 ③第三段中的时态以一般现在时为主。从句式结构上看，以复杂句为主。句子My dog&rsquo;s name is Lucky &mdash; a good name for him because I feel very lucky to have them中使用了破折号表强调作用，Ben Smith强调自己对 Lucky的喜爱。 ④第四段中的时态以一般现在时为主。从句式结构上看，以简单句为主。Ben Smith运用了条件状语从句I&rsquo;ll send you&hellip;if以及情态动词could和how引导的宾语从句I could show you how&hellip;再次强调自己对Miss Li由衷的感激之情。<br />（5）修辞手法 ①并列（paralleling）：Most people would never think about this, but many people have these difficulties, I can't use my arms or legs well, so normal things like answering the telephone, opening and closing doors or carrying things are difficult for me. ②拟人（personification）：You see, I'm only able to have a&ldquo;dog-helper&rdquo;beca</p>

<p>（1）Key point: Students can extract the general idea of the text, sort out the structure of the article, and summarize the basic writing form of the thank-you letter.</p> <p>(2)Difficult point: a.Students can write a thank-you letter independently. b.Students can build up the awareness of protecting animals and getting along well with them.</p>

1.基本情况是:一个正常规模的班级，有43名学生，20名女生，23名男生。他们大多数人在上中学之前英语水平已达到中级水平。 2.态度:大部分学生学习英语都很兴奋，因为他们有一定的英语基础，所以他们在英语课上很活跃。 3.能力:学生在课程开始前已经掌握了一些书信写作的形式:本单元的A部分为学生准备B部分的阅读。 4.教学策略:本课程以八年级学生为教学对象。这一阶段学生的思维能力发展迅速，自我意识增强，有强烈的求知欲和炫耀欲。在情感方面，他们可以进行自我教育。经过一年多的新课程理念的培养和实践，学生初步培养了自主学习和合作探索的能力。然而，有些学生对表现不自信、害羞，但他们也希望得到别人的认可。所以，我的教学目标分为三个层次，照顾不同层次的学生。在教学活动中，让他们尽可能多的参与活动，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧，通过学生之间的合作学习，减少他们的学习难度，让各个层次的学生都能有所收获，让他们都能体验到成功的喜悦。