1.郑老师整体教学思路流畅、内容紧凑，基本达成生字词教学、理解文章大意、梳理文章脉络等目标。 2.运用多种识字策略。郑老师使用了多种方法教学生字词，如课题识字、联系上下文识字、组词识字、随文识字、平板理解词语检测等；再如学生字，诸、竞、唯、折 拼音读 组词理解词义 多子折枝-果实累累。 3.运用多种朗读方式、注重朗读技巧指导。例如采用齐读、自由读、学生个性化读、教师示范读等多种朗读方式，引导学生读通读顺，并引导学生注意节奏、停顿等。 4.教师关注学生主体性的发挥。例如请学生看图讲故事等。

1.生字词教学。例如，王戎中的戎，带领学习如何读、注意事项、如何书写。思考：后面也有学习生字，建议将几个生字放一起练习书写。引出课题时，可以让学生初读戎字，然后整体初读后，具体抓形和书写。 2.文言文朗读教学活动设计。本节课运用了多种方式请学生进行朗读并且达到背诵的程度，但是占用了课堂中的很多中时间，至少7次以上课文朗读频数，建议考虑如何更有效开展朗读教学，应在关键内容或关键句式进行重点指导，比如学生朗读或理解容易存在问题的地方进行指导，重点解决关键词语和句子的理解与运用。 3.文言文哲理的领悟与深化。提供了2篇阅读材料，司马光砸缸与许衡不食梨，前一篇学生在三年级上册已经学过对应的文言文，对于学生的理解能够结合已学知识进行感悟，内容相对简单，第二篇的主题寓意更侧重慎独、自觉自律，似乎与本文提出的仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断等主题相关性较弱。其次，建议请学生结合实际说一说

1.如何将文言文故事与学生生活实际相结合？ 2.平板的运用如何最大化，平板中使用的平台是否可以全班分享，如果可以，学生讲故事可以直接用平板录音，然后说完后将音频共享到群里，学生可以自由打开感兴趣的内容进行播放，实现自主听说与共享。

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