M的T次方——数学小组

普通类
  • 【M的T次方】学科工具

    【M的T次方】学科工具 普通类

    学习元20140316213349

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    创建者：
    解博超
    时间：
  • “翻转课堂”在某学校的推进方案

    “翻转课堂”在某学校的推进方案 普通类

    学习元20140522211118

    • 学校
    • 翻转
    • 修改
    • 方案
    • 课堂
    • 后续
    • 段落
    • 标题
    • 跟进
    • 推进
    • 默认
    创建者：
    chenhua
    时间：
  • 雪地里的小画家 ZL顾仲刚

    雪地里的小画家 ZL顾仲刚 普通类

    学习元20140225192730

    • 识字
    • 教学
    • zl
    • 学生
    • 认识
    • 教师
    • 个字
    • 生字
    • 课文
    • 指导
    • 重点
    • 雪地里的小画家
    创建者：
    ZLXYLXX顾仲刚
    时间：
  • 适当打破课堂的常规限制，促进单元整合

    适当打破课堂的常规限制，促进单元整合 普通类

    随着信息技术与课程深层次的整合，传统的教学组织架构和形式也会发生相应的变革。

    • 适当
    • 活动
    • 教学
    • 教师
    • 单元
    • 常规
    • 打破
    • 选择
    • 学生
    • 限制
    • 课堂
    • 传统
    • 方式
    创建者：
    teacher
    时间：
  • 课程为本的整合原则

    课程为本的整合原则 普通类

    信息技术整合于中小学教学是现代技术应用于课程领域的一种具体形态，必然受到技术应用取向和课程理念的双重影响。

    • 原则
    • 教学
    • 学生
    • 技术
    • 需要
    • 整合
    • 信息技术
    • 工具
    • 课程
    • tools
    • 特点
    • 应用
    创建者：
    teacher
    时间：
  • 课程基础目标与学生发展目标相统一原则

    课程基础目标与学生发展目标相统一原则 普通类

    信息技术在教学中的主要应用者是教师，但"整合"不应止于教师应用信息技术提高教学，教师要有意识地以学科/领域内容和各种富有挑战性的实际问题作为任务情境和教育载体，帮助学生在应用信息技术的过程中发展综合信息素养和其他综合能力。

    • 信息素养
    • 综合
    • 强调
    • 基础
    • 能力
    • 学生
    • 数学知识
    • 目标
    • 信息技术
    • 数学
    • 课程
    • 生发
    • 应用
    创建者：
    teacher
    时间：
  • “主导－主体”原则

    “主导－主体”原则 普通类

    “主导——主体”教学理论是构建信息技术与数学教学整合教学模式最主要的理论依据

    • 原则
    • 活动
    • 主体
    • 学习
    • 教学
    • 学生
    • 教师
    • 主导
    • 指导
    • 学习者
    • 整合课
    创建者：
    teacher
    时间：
  • 信息技术作为认知工具原则

    信息技术作为认知工具原则 普通类

    信息技术与课程深层次整合的一大特点，是信息技术工具作用的转变.

    • 学生
    • 教师
    • 认知工具
    • 信息技术
    • 课程整合
    • 工具
    • 激励
    创建者：
    teacher
    时间：
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