• 教育学的起源

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    • 西方教育学的产生

    1)苏格拉底的“产婆术”。他认为:教育是思想上的接生,强调教育应该是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。他的“产婆术”分为四步,分别是机封、助产术、归纳、定义。

    对于教育的内容,他主张首先要培养人的美德,教人学会做人,成为有德行的人。

    苏格拉底是西方运用启发法的第一人。

    (2)柏拉图的著作是《理想国》。人类要从现实世界走向理念世界,非常重要的就是通过教育。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

    (3)亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,提倡追求理性就是追求美德,这是教育的最高目的;注意儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐发展的教育;在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

    苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,并称为古希腊“三哲”或古希腊“三贤”。

    (4)古罗马的昆体良。他的《论演说家的教育》(又称:《雄辩术原理》)是西方最

    早的教育著作,也是世界上第一部研究教学法的书。这里面的地位一定要和《学记》的地位区分开。

    • 中国教育学的产生

    1)《学记》:不仅是中国古代,也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

    接着我们来看一下《学记》中经常考查的古语:

    教学相长(zhǎng]):“故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话的意思是:学的人通过学习知道自己不足,教的人通过教别人知道自己还有难点,然后都再去进一步钻研,所以无论学的人还是教的人都能通过教学过程得到提高。现指教和学两方面互相促进,共同提高。

    藏息相辅:“藏焉修焉,息焉游焉。”《学记》认为正课学习与课外练习必须兼顾,课内与课外相结合,相互补充。

    启发诱导:“君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。这句话的意思是,高明的教师善于用启发的方法教育学生。引导学生,而不是牵着学生走;鼓励学生,而不是压抑学生;启发学生,而不是代替学生作结论。

    (2)孔子

    孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

    孔子著名的思想有很多,在考生义务教育阶段的时候应该多数都接触过了,例如不耻下问、学思结合、温故知新、学而不厌等思想。在考试中,比较常见的是有教无类、因材施教和启发诱导。

    《论语》中有关的启发诱导的古语:“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”这句话的意思是:教导学生,不到他冥思苦想仍不得其解的时候,不去开导他,不到他想说却说不出来的时候,不去启发他,给他指出一个方面,如果他不能由此推知其他三个方面,就不再教他了。孔子也是中国运用启发法的第一人。

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