《1000以内数的认识》教学设计
(一)情境引入，感受大数

诗词欣赏，感受大数。提问对千和万是怎么理解的？（渗透语文学科知识）

问：通过预习，对1000以内的数有什么疑问？

生可能回答：1、1000里面有10个一百吗？

            2、999接下来是1000？

            3、最小的四位数是1000吗？

究竟1000有多大？同学们看，请你估一估这个音乐厅可以坐下多少人？

生：1000。

(二)复习旧知,引出新知
1、让学生数小正方体、复习数数方法个、十、百之间的进率。
首先让学生一起数，得出一个一个地数，10个一是（十）。
其次让学生数出100个小正方体,让学生说出应该怎么数?根据学生的回答得出一十一十地数，10个十是（一百）。
2、引出“千” ,初步感知 1000
出示1000个小正方体，这么多怎么数呢？

学生想到可以一百一百地数,让全体同学一百一百地数。老师点出一百一百地数，10个一百是（一千）,并让学生感受一千里面有10个一百。
(设计意图:通过数小正方体的活动,复习 100以内数数的方法,同时引出计数单位“千” ,培养学生的迁移能力)
(三)知识回顾,感知进率

微课播放，体会“十”、“百”和“千”的十进关系，再次深化学生对计数单位的认识，提问“关于数数你们有什么新发现？”
(设计意图:“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识,让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律,培养学生的创新意识)
（四）直观操作,实破难点
出示课件演示计数器拨珠数数方法，师生一起数。

（1）在三百五十六的后面连续数出5个数。

（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

（五）巩固练习,升化提高

一、书本75页做一做

1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。

2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

二、知识扩展

一起作业：趣味绘本：破旧的卡车
（六）全课总结
解决课前问题。这节课学得怎么样？有什么收获？

（七）布置作业        和家长一起玩数数游戏。