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29团王小玲《花钟》第一课时教学设计
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《花钟》第一课时教学设计
教学简析:
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以此为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?我由此入手,带领学生就这问题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。
学生特征分析:
1、进入三年级,有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇。
2、学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识。
教学目标:
1.会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容,了解多样的句式表达。
教学重点:
会认8个生字,会写14个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
读懂课文内容和运用多样的句式表达。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
师:同学们,今天让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧!(多媒体出示鲜花)
师:能说说自己的感受吗?同学们都想说说,老师也想说说。(出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。)
师:知道吗?这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天,就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手,跟老师一起写课题。(板题,齐读两遍。)
师:读了课题,你想知道什么?学生对课题质疑。
二、初读课文,感知文章,掌握生字
1、大屏出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、生自由读课文。
3、教师出示句子,谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝,请同学们在读的时候注意看清楚,读准确。
(1)下午三点,万寿菊欣然怒(nù)放。傍晚六点,烟草花从暮(mù)色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥(zào),要是在白天开花,就有被灼(zhuó)伤的危险。
(3)还有的花,需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
(4)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致(zhì)是几点钟。
(5)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。
4、指名读句子。
过渡:同学们读得既准确又通顺,相信这些词语你也一定认识他们。
5、大屏出示生词,学生开火车读生词。认识多音字“强”,借助图片理解词语“芬芳迷人、争奇斗艳、欣然怒放、淡雅、艳丽”。
6、交流识字经验,教师指导书写生字“醒、修”。
三、再读课文,梳理课文大意。
1、学生默读课文,想一想课文围绕花钟讲了什么?
2、学生按照自读提示,带着问题快速默读课文。
3、学生按照屏幕提示填空梳理层次。
《花钟》先介绍了( )开放的( )不同,接着介绍了这与( )、( )和( )有关,最后写植物学家根据这一现象修建了( )。
四、学习第一段,体会表达方法。
1、指名读课文第一自然段,学生边听边画出课文都写了哪些不同的花开花的时间不同?
2、学生汇报,师大屏幕出示。
3、改变句子,学生快速自由读,说一说课文那样写好在哪里?教师小结。
五、拓展阅读。
师:其实我们阅读城堡里也展示了许多奇妙的花,让我们走进阅读城堡去看一看吧!
出示阅读篇目。学生P150-P151。
六、拓展写话。
师:我们知道了这么多花的神奇现象,让我们拿出笔,将我们发现的奇特现象写出来吧。
出示写话题目:
花园里,不同季节的花有不同的模样。
春天, 。
夏天, 。
秋天, 。
冬天, 。
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