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《连加连减》教学设计(谭咏瑜)
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内容
《连加 连减》教学设计
谭咏瑜
芦荻西小学
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教学目标:
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
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教学重点:
理解并说出连加连减的含义。
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教学难点:
按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
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教学过程:
一、复习计算。
听算练习:1、听算6题10以内的加减。
2、计算接龙。
二、激趣导入:
1、今天老师带同学们到郊外活动活动,大家看看,小明在干什么?播放动画,小明喂小鸡。
2、同学们,你能根据图中的意思讲一讲和数学有关的事并提出一个数学问题吗?
学生:2人小组合作,根据动画讲图意,并提出数学问题。
3、学生汇报学习情况:(学生汇报是教师贴图。)
学生:小明在喂5只小鸡,走来了2只小鸡,又(再)走来了1只小鸡。现在有几只小鸡?(一共有几只小鸡?)
4、请学生解答。教师板书算式。
5、2只小鸡是先走过来的,所以先算5+2再算7+1=8(只)所以5+2+1是从左往右计算。
//学习完连加这个知识点后,是否应该设计类似的题目,让学生巩固一下呢?(北师大 王阿习)
1、同学们,我们继续看看小明喂鸡,又发生了什么事情。你能根据图中的意思讲一讲和数学有关的事并提出一个数学问题吗?
学生:2人小组合作,根据动画讲图意,并提出数学问题。
2、学生汇报学习情况:(学生汇报是教师贴图。)
学生:小明在喂8只小鸡,先走了2只小鸡,又(再)走了2只小鸡。现在有几只小鸡?(还剩几只小鸡?)
3、请学生解答。教师板书算式。
4、2只小鸡是先走了,所以先算8-2再算6-2=4(只)所以8-2-2是从左往右计算。
学生总结出课题:让学生根据解决方法,定出今天的学习课题:连加连减(教师板书课题)
5、看书67页,做一做。
二、自主探索:
1、两人小组合作,在课件中把有用的数学信息,组合成今天学习的连加连减图,并在纸上解答。
2、各小组互相交流,学习。
//第一个环节是“两人小组合作”,第二个环节是“各小组相互交流”,请问老师这两个环节具体是怎么安排的?二者之间的层次性关系是什么?具体安排什么样的学习任务呢?能否详细地在此处列出来呢?(北师大 王阿习)
3、教师总结评价,选出优秀小组。
//整个第二大部分标题写的是“自主探索”,可核心内容却是“小组合作”,是否前后矛盾呢?(北师大 王阿习)
三、学习测评:
1、教师检测学生的掌握水平。
练习纸训练。选出两题,让学生说图意,提数学问题。
//测评的习题一定要有层次性,老师在写教学设计方案时,能否一并把题目也罗列出来呢?(北师大 王阿习)
2、学生自评学习情况。学生讲一讲今天学习的收获 。
四、全课总结。
板书设计:
连 加 连 减
……先……又(再)……
提
7
出数学问题 5+2+1=8(只)
从左往右计算
6
8-2-2=4(只)
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