本节课是广州市小学英语新教材三年级下册Module 6 Pets U11 They’re lovely的第一课时《Let’s talk》，主要的句型有：there be的肯定句、一般疑问句以及回答。本课有12个新单词，词汇量较大。可以结合学生在一二年级已经学习的动物单词，以及在三年级上册Module 5掌握的动物词汇，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。

三年级的学生活泼好动，善于模仿，参与欲强，注意力很容易受外界的影响。他们对感兴趣、有目的的活动会主动参与，而对不喜欢的活动则较难调动积极性。应着重培养他们学习英语的兴趣，以及在实际场合初步运用知识的能力。老师尽可能创设情境，让他们在活动中习得知识，掌握和巩固所学知识。由于本课生词量多，因此加强学习兴趣的培养，将难点分散来处理就显得尤为重要。

一、语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）语音：能流利朗读所学的单词和对话，语音清晰，语调自然。

（2）词汇：能认读本模块的所有单词；

（3）句型：掌握以下句型并能运用到实际交际中：

——Are there any ……?  ——Yes, there are. / No, there aren’t.

二、学习能力目标

（1）能在听、说、读、写的语言活动中运用本模块的单词和词组。

（2）知道所学名词的复数的变化。

（3）能用英语谈论关于宠物的话题。，并正确使用存在对物体进行描述和谈论。

三、思维品质目标

1. 在有趣的学习活动中进一步培养学生的学习兴趣。

2. 通过各种积极的评价调动学生的积极性，培养大胆开口、勇于实践的学习习惯。

3. 善于发现总结，学会梳理学过的知识，掌握学习方法。

四、文化品格目标

培养学生爱护动物、热爱大自然的环保意识。

1. 四会掌握本课所有的单词。

2. 在实际的场景中能熟练运用所学知识。

3. 名词复数的应用。

1. 结合本单元的内容，创设带领学生参观宠物店这一情境，激发学生的学习兴趣，体验真实的语言环境。

2. 认为语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，在网络教室人手一台平板的环境下上课，以自主学习为突破口，使学生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。

3. Activity-Based Learning 活动式学习的理论指导下，利用UMU 互动学习平台，整合多方资源，将课外和课内、教师与学生及与学生之间的资源进行了及时的共享与呈现，有效开展自主、合作、探究学习。

【设计意图】通过课前一对一、可反复观看的微课学习掌握基础，每个学生都获得了站在课堂同一起跑线上进行探索与交流的机会。在这一过程中，不同的人得到不同的发展，从而使学生充满学习兴趣，可持续学习能力得到了呵护。

一、Warming up（5分钟）

1. Sing a song: My pet（教学pet）

2. Lead in （教学shop）

T: Cats, dogs are pets, they’re lovely. Today we’re going to learn Unit 11…

Pets are lovely, I want to buy a pet. Let’s go to the shop.

【设计意图】通过与本课相关歌曲导入课题，展示本节课的学习目标，活跃课堂气氛。

二、Presentation & Practice（15分钟）

1. Word learning (微课学习效果检测及追学）

（1）Guessing game T: There are many pets in the Pet Shop. Let’s find them out.

【设计意图】通过声音，形状等猜出动物。通过快速反应，激活学生思维，让学生迅速集中精神，快速进入学习状态。

（2）引导学生用Are there …? 的句型猜，老师回答Yes，there are. / No, there aren’t.

【设计意图】引导学生将单词放在句子、语篇中去反复运用，结合上下文记忆单词。这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法，最终让学生能正确运用所学词汇组成句子或语篇进行交际。

2. Noun plural learning

This is a cat There are two cats. This is a dog. There are three dogs.

【设计意图】复习名词单复数的变化形式。引导学生发现规律，让学生为本单元的后续学习做好充分的知识准备。

3. Pair work

（1）Information gap：Complete the form in pairs.

同桌各自有不同的宠物店，互相用Are there any…s in the shop?提问并在表格上作记号。

（2）Check up.

学生用There are some…/There are any…来介绍商店有的宠物。

【设计意图】Information gap在交际语言教学和任务型语言学习中经常使用，学生缺少完成任务或解决问题所需的信息，必须与同学进行交流以填补这些空白。

4. Dialogue learning

（1）观看课文动画

T: Janet and Xiaoling are in the Pet Shop now. What’s in the shop? What are they doing? Listen carefully and then do the exercises.

（2）在UMU完成练习

（3）教师将问卷结果投影到大屏幕上，UMU自动完成数据统计及分析。

（4）Read the dialogue：跟读、齐读，分角色读

三、Conclusion & Development（20分钟）

1. Layered Reading

T: Let’s read more stories about pets. Read and watch two stories。

Story 1: I want a pet   Story 2: Go shopping

【设计意图】分层阅读照顾到不同学习水平的学生，体现教学差异性。通过阅读活动，学生学会如何寻找文章关键信息。

2. 学生在UMU完成相应练习，系统自动评定完成情况，并统计分析每个学生的正确率和每小题的正确率。教师针对错误率高的题再次讲解。

3. Sum-up

（1）归纳今天所学单词与句型

（2）情感教育。

T: Pets are pretty and lovely. Animals are all our friends, we all love them. OK?

4. Make a dialogue

老师在全班创设四家商店（Toy Shop, Pet Shop, Stationery Shop，Fruit Shop），先作示范，让学生在Key points 的引导下进行自主对话。

【设计意图】以买卖对话的形式改变乏味枯燥的操练，实现了人人开口，个个会说的教学目的。

5. UMU投票选出你最喜爱的店铺。

五、Homework

1. 观看微课They’re lovely，复习本课知识点。 

2. 朗读课文三次。

3. 画出心中的宠物店，写出问题，拍照上传。其他同学通过留言回答问题。

（学生可用讯飞语音输入将口述转化成文字，这样大大节省了在平板输入的时间，提高效率。）