Unit 10 My City.docx

第一课时 Lesson 55

//也是新起点的教材是吧？英语教材版本很多，为了方便交流，给教师点评时要指出写清楚基本信息。本单元主要是学习与城市相关的15个单词，掌握表达某人意愿的交际用语，是上一个单元的延伸与扩展。

本课包括A(Look, listen and number)、B(Ask and answer)、C(Let’s write)三部分。A部分通过图片和录音引出相关单词；B部分通过简单的问答对话复习学过的句式：Is there …? Yes, there is./ No, there isn’t，并且学习某场所在某地的表达方式：it is on… street；C部分巩固单词和句式，练习书写。

1. 能够听、说、读、写本课的九个重点单词。//新单词有哪些呢？

2. 能够用there be 句型询问并回答图中有无某场所。

3. 能够根据实际情况，用there be 句型询问并回答图中有无某场所。

4. 能够模仿范例写几句话，做到标点符号使用正确，书写格式规范。

1. 小学四年级下的学生已经有过三年多的学习英语的经验了，有一定的词汇和句式的积累。

2. 小学生思维活跃，表达欲望强烈，能够配合老师参与课堂活动。

3. 学生处在非网络环境下。

1. 城市场所名。

2. 表达有无某场所。

1. 城市场所名称的辨别与记忆。

2. 活学活用，用所学单词和句式就所处的城市或熟悉的城市进行交流。

复习

上个单元学习了“My Community”，老师由此展开和学生的对话，询问“Is there … in your community?”，学生回答“Yes, there is./No, there isn’t”，然后学生两两之间互问互答。 老师可以在PPT上呈现一幅小区的图片，用英语标记出部分场所的名称，在图片的提示下进行对话。

设计意图：复习单词和句式。

教授新课

A部分

教师创设情境：Bill wants to be an engineer when he grows up . He designs a city. Now, let’s take a look. 在PPT上呈现A部分的图片，并在图片上依次呈现新单词，同时教授新单词。

设计意图：创设情境，激发兴趣，导入新单词。

教师提问：There are so many buildings and streets in the city. What do you see? 引导学生说一说他们看到的场所和街道。

设计意图：了解学生掌握知识的情况，一边在新单词的教授过程中有的放矢，同时引导学生仔细看图，为后面的听录音编号做准备。

播放A部分的录音，一共听四遍，第一遍整体感知，第二遍编号，并校对答案，第三遍让学生根据自己编号的对错有重点地听，第四遍逐句跟//整体感知一般放在新授开始部分。

B部分

教师创设情境：Lily wants to know what buildings there are in Bill’s city? Let’s listen. 播放B部分的录音两边，要求学生认真听，并复述听到的句子。

师生对话：

T: Hi , ___! What do you see in Bill’s city ?

S: I see ____.

T: Is there ____ in the city ?

S: Yes, there is .

T: Where is it ?

S: It is on ____ .

T: Is there ____ in the city?

S: No , there isn’t .

根据以上框架找一至两名基础较好的学生做示范，先师问生答，再生问师答，最后再找一组同学起来互相问答示范。//示范可以采用师生交际或者生生交际示范，不必两者都有。相对难的对话可以是师生示范，相对易的可以采用优秀的同学完成生生示范。

生生对话：同桌两人一组，根据以上框架进行问答对话，老师巡视，个别辅导。之后，老师找四至五组同学起来展示，检查学生的掌握情况。//四到五组反馈有点多，这部分难度应该不太大，2-3组反馈即可，找的都是每个层次有代表性的学生来反馈，实现以点带面。

设计意图：通过师生对话、生生对话，巩固所学新单词，并将之前学过的句式融合进来，以旧带新。锻炼学生的口语交际能力。

在PPT上呈现一幅自己所在城市的图片，教师引导：This is a map of our city. What do you see?

根据学生的回答，将场所名称呈现在图片上，老师根据实际情况进行补充。

师生对话。（同上）

生生对话。（同上）

设计意图：将所学知识同生活实际联系起来，继续巩固单词和句式，锻炼口语交际能力。

C部分

同桌两人交换书，分别在对方的书上人选两个场所写下两个问句，再把书交换回来，回答对方的问题。

老师巡视，个别辅导。

找四至五组同学朗读所写内容。

设计意图：继续巩固单词和句式，锻炼学生的书写能力。

//拓展听读必不可少，听说也是巩固教学目标。

第二课时 Lesson 56

本课包括A(Listen and stick)、B(Do a survey an report)、C(Let’s write)三部分。A部分通过图片和录音引出六个短语词组；B部分通过调查活动复习上节课的内容，并引出新的句式：What do you want to do there? We/I want to …C部分巩固单词和句式，练习书写。

1. 能够听、说、读、写六个动词词组，和想要做某事的交际语。

2. 能够在调查活动中询问并回答别人想要去什么地方，想要做什么事。

3. 能够模仿范例写几句话，做到标点符号使用正确，书写格式规范。

4. 能够在交流中理解并尊重他人的情感。

1. 通过上节课的学习已经积累了关于场所名称的一下词汇。

2. 小学生思维活跃，表达欲望强烈，能够配合老师参与课堂活动。

3. 学生处在非网络环境下。

1. 六个动词词组。

2. “想要做某事”的交际用语：We/I want to …

1. I’m going to … with …

2. … is going to … (with…). He/ She wants to …

复习

在PPT上呈现上一幅城市的图片，让学生说出看到的场所的名称，并在图片上显示出单词，说完以后，让学生自由朗读几遍。

设计意图：复习上节课所学单词。

教授新课

A部分

教师导入：So many places. I like to go to the park because I can climb hills, go boating and take pictures there. What place do you like to go to best? Why? What can you do there?

找三至四名基础较好的同学起来回答，若有同学说到本课的六个动词词组所涉及到的场所，教师要及时将新词组引出来。例如：

S: I like to go to the stadium.

T: Me too. It is a good place to go. We can watch a soccer match and play ping-pong there.

同时在PPT上呈现相关图片和词组，并教读。

老师也可通过提问的方式引入新词组，例如：

Do you like to go to …?What can you do there?

设计意图：通过对话的方式导入新词组。

听课文录音，完成A部分的任务。一共听三遍，第一遍整体感知，第二遍填空，第三遍学生自查。

通过问答的方式校对答案，例如：

T: Look! What place is it?（老师手指其中一幅图片）

S: It is a ____ (stadium).

T: Who is going to the ____ ( stadium)?

S: _____(Bill) is going to the ____ ( stadium) .

T: What does ____ (Bill) want to do there?

S: ____ (He) wants to ____ ( watch a soccer match )there .

T: What is ____ (Bill) going to do this weekend ?

S: ____ (He) is going to the____ ( stadium) . ____ (He) wants to ____ ( watch a soccer match )there .

校对完答案以后，学生两两之间按照以上框架互问互答。老师巡视，个别指导。

最后找四至五组同学起来展示。

设计意图：通过师生对话、生生对话，巩固所学新词组，引入新句式。锻炼学生的口语交际能力。

B部分

让学生生自由朗读B部分的对话，然后找同学起来回答问题：

T: What are you going to do this weekend ?

S: I am going to ____.

T: What do you want to do there?

S: I want to ____ there .

然后师生交换角色问答，这次老师回答的时候要用上“I’m going to … with …

”句式。

师生示范后，同桌两两之间互相问答，并要求填写B部分的表格，老师巡视，个别辅导。

最后找四至五组同学起来展示。

设计意图：将所学知识同生活实际联系起来，继续巩固单词和句式，锻炼口语交际能力。

C部分

教师带领学生读一读C项的句子，引导学生仔细观察。

给学生时间完成C项，之后分小组交流，互相检查。

设计意图：继续巩固单词和句式，锻炼学生的书写能力。