知识原理类内容教学法

第一节有意义接受式教学法

201211012915 余文登

【全书概括】此章节从实际问题出发，在一线信息技术课堂的教学中知识原理类内容的教授存在极大的问题，籍此提供两种可能的教学法帮助教师更好地向学生传递知识原理类内容。本节主要讲述有意义接受式教学法，主要从一个教学案例的分析中，阐明了如下几点：什么事有意义接受式教学，有意义接受式教学的实施步骤，有意义接受式教学的注意事项。

【内容分析】

1. 什么是有意义接受式教学法

“有意义接受式”教学模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记（用耳朵聆听教师的讲解、用眼睛观看教师的板书、用手记下教师讲授要点和板书内容——记笔记；对于小学生尤其是低年级小学生来说，主要是耳听和眼看）来完成知识与技能传授，从而达到教学目标要求的一种教学模式。

有意义接受式教学法的模式图：

在有意义的学习中旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的理解、保持和应用，强调依据知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构。

2. 有意义接受式教学的实施步骤

3. 有意义接受式教学需要注意的事项

（1）问题的设计

①问题的设计要联系实际

信息技术是一门应用性极强的学科。其中大多数的知识都是从具象的shenghuo 中抽象出来的，同时又能反过来应用于日常生活的具体情境。在设计问题时就必须考虑这个重要的因素，这样问题的设计，能够让学生感到学习时有意义的，将这种意义内化为学生的一种学习行为，进而培养他们的一种科学素养。

②问题的设计要具有可操作性

在现实的生活中，学生的水平往往层次各异，对于同一个知识点或者同一个问题，他们所能理解的深度和广度在一定水平上也会有较大的差异，因此在设计问题的时候，尽量要考虑这个因素，尽可能的覆盖到所有的学生，让学生从中各有收获。问题不易偏狭隘，偏难，偏易都是不可取的，好的问题，学生是可以运用自己 本身的知识通过努力解决的。培养学生的自信心。

③问题的设计要有发展智慧

好的问题应该是上不封顶，下不设底的问题，尽量不要一棒子打死，这样才能留给学生思维创造的空间。

（2）情景的创设

信息技术学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，针对这样的教学内容，教师要创设条件，让学生融于实际问题和具体工作的情境中。课堂教学中设置合理的情境可以使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的信息技术学习，并学会从信息技术的角度出发思考问题、解决问题。学生经常置身于这样的情境中，能够激发学生思维的发展，促进学生的自主学习和自主探索。

（3）内容的组织

在有意义接受教学中，教师需要介绍与呈现学习内容，学习材料的介绍与呈现应有较强的逻辑性与结构性，因此要求教师要具备较强内容的组织能力。教学内容的组织能力，一般指教师能对教学内容进行合理的重组的能力。教师要对所讲的内容做到胸有成竹。教学内容有十足的把握，能随机应变。

(4)语言的表达

为什么很多知识渊博的人就是当不了一个好老师，文章写的很漂亮，科研也做的很优秀，但是就是当不了一个好的教师，其中有好多人就是语言表达能力不够造成的，可见教师的语言表达能力多么的重要，不管你有多少，你讲出来给学生的才是你真正在课堂中能用的，在语言表达中，在做好了能将内容讲清楚是远远不够的，好的老师还要有将语言艺术化的觉悟，这就主要体现在语言的逻辑性、透辟性和启发性上。

(5)技术的应用

发挥多媒体技术的优势，将大量的知识压缩，对理论进行解释，是内容具象，易懂，提高学生的兴趣。

【个人读后感】

其实读完这个我感觉还是挺深的，对于他的基本内容我就不在赘述了，我主要谈谈他对信息技术教师职业的影响，有意义接受式教学法其实对于像一些教学观念比较落后，不适合做大范围教学模式变革，教学内容改革的地区还是挺有帮助的，这种方式在教学形式上保持了和传统教学形式的统一，在教学改革中不会过于激烈，也就是说当地的校领导应该不会阻拦。其次这种教学模式的改变主要是在学习内容可教师本身的改变上讲起，改变一个人总比改变一群人要来的容易的多，如果作为信息技术课老师，这是一个不错的课堂组织选择。

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修订意见：①有意义框架图像不清晰，过小。

...              ②在案例2-1的教学过程中的媒体运用第四项“课件板术”中错字，应为“书“

                 ③“有意义接受式教学”定义过于繁琐。

                 ④在有意义接受教学注意事项中的问题环节中的第三项“问题提设计要发展智慧”话语有错，可改为“问题设计要能发展智慧”，同在此段，“教师对问题的设置要转识成智”可修改为“教师对问题的设计要有智慧”。

                ⑤在内容组织模块，“同时要关注学生注意力的保持”语句不常见，改为“关注学生注意力变化情况”。

               ⑥对于整个章节，有些结构可以做一个简单的流程图或者思维导图来呈现结构，逻辑更加清晰。

知识原理类内容教学法读书报告.docx

修订意见.docx