1、师生问好！随机表扬：同学们今天坐得真端正！真有精神！ 今天，老师给大家带来了一个有趣的小故事。看看谁最会听，最会看？  

2、你们喜欢这个故事吗？这就是我们今天要学习的第18课《称赞》。来，伸出小手跟老师一起写写课题。 

3、在故事里，谁称赞了谁？用上“也”，把两句话合成一句话来说说。（指名说） 

4、同学们真棒！小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。这就叫互相称赞。

 【教学意图】：认真观看画面、倾听故事，激发阅读兴趣，努力了解故事的主要内容；在师生的对话互动中，了解课题“称赞”的意思。  

1、图文结合，认读“刺、猬、獾”等生字，明确童话的主人公 。

（1）教师出示小刺猬的图片：快看，谁来了？（随着学生的回答将刺猬图片贴在黑板上）这就是他的名字（出示词卡：小刺猬，随着学生读词将词卡贴在刺猬图片下面） 

（2）教师重点点拨：“猬”的读音，单独时读本音第四声（师领读）；当它和“刺”连在一起时，要都成轻声。谁来跟小刺猬打个招呼？（指名读） 

（3）教师出示小獾的图片：他是谁呀？（随着学生的回答将小獾图片贴在黑板上）这是他的名字（出示词卡：小獾，随着学生读词将词卡贴在小獾的图片下面） 

（4）让我们一起来欢迎小獾吧！ 

【教学意图】：看图识字、识词，符合低年级儿童的心理特点；同时在识字、识词过程中，明确童话故事的主人公。

2、初读课文，读准字音，游戏中识字 

（1）小刺猬和小獾就在课文里等着我们呢！现在，就请你们打开书P85，自己读一读，争取把字音读正确。 

（2）同学们快看，生字苹果树！你们刚才读了课文，仔细看一看，哪些字你已经认识了？你读对哪个，就可以帮助小刺猬把那个苹果摘下来。谁来摘苹果呢？   

（3）学生摘苹果，主动运用学过的识字方法识字（鼓励运用不同的方法识字），全班交流： 

（4）同学们，瞧，树上还有几个苹果，我们一起来读读，帮小刺猬把它们摘下来。 （刺、猬、瞧）

【教学意图】：初读课文，学生主动运用学过的识字方法、结合生活经验，在有趣的游戏中识字，利于提高识字效率。教师有针对性地指导学生可能存在困难的生字，重点突出，省时高效，充分发挥了在识字过程中学生的主体性和教师的主导作用。 

（1）同学们，你们看，遇到难认的字，只要我们采用不同的识字方法，大家一起交流，就能全部读对，就可以帮小刺猬摘到苹果。现在，就请你把这些字送回到课文里再去读一读，这次不但要争取把课文读流利，还要试着提出自己不理解的词语或句子。

（2） 指导对话朗读。

1、出示生字，说一说你有什么方法记住这些生字？

2、写生字的时候，你有什么地方要提醒同学们的吗？

3、教师边范写，边说重点。

4、学生描红、临写

5、展评，鼓励。

1、今天这节课，我们一起走进小刺猬和小獾的角色当中，体会到了相互称赞给他们带来的快乐。现在请同学们打开阅读书，读一读推荐的几篇故事，你读懂了什么？

2、学生汇报。

五、句子练习。

1、师：今天，我们学习了第18课《称赞》。 故事讲的是清晨，小獾学做木工。他已经做成了三个小（）凳。（）凳虽然做得很粗糙，（）是他做得很认真。小刺猬称赞了他，让小獾有了自信。（）晚，小獾已经会做（）子了。再次见到小刺猬时，他送给小刺猬一把（）子。小刺猬也连忙送给他两个大苹果。这时，小獾也称赞了他。小獾的称赞，消除了小刺猬一天的疲劳。 

瞧，这个故事给我留下了很深的印象。读了这个故事，我体会到了称赞给小刺猬和小獾带来的欢乐。我也想称赞班里的（      ），我想对他说：“你真（      ），（     ）一（    ）比一（    ）（         ）。

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