《雪地里的小画家》第一课时教学设计—福泉市二小陈忠懿.doc

教学设计方案

一、【教学内容概述】

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。教学本课预计用两个课时，第一课时主要解决生字问题，初读课文；第二课时理解课文，培养学生的观察习惯以及热爱动物、热爱大自然的情感，并指导背诵。

二、【设计理念】

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

三、【学习者特征分析】

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标

知识与技能：

（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

2.教学重点：识字，写字，背诵课文；

3.教学难点：通过读课文学到常识。

五、【学习策略】

利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

（1）小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

（2）课件。

2.学生用的资源：课本、阅读材料

七、【教学过程】

第一课时

教学目标：初读课文，认读生字，指导书写生字。

教学过程：

一、 情境创设，激发兴趣，引入文本。

小朋友们，平时你们画画要用到哪些东西？（课件出示笔和颜料）可是有这样一群画家，它们画画不用笔和颜料，是怎么回事呢？今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、请同学们自己读课文，把书本上横格里的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。

同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。

（ppt出示生字）。

（指名带读，师及时纠错。）

2、今天我们来认识两个新的偏旁（板书 “睡”“蛙” ）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。

3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次。

4、你们有哪些好办法能快速地记住这些生字宝宝呢？赶快把你的好方法告诉你的小伙伴吧。（分小组交流自己识记生字的方法）。

5、指名反馈自己识记生字的方法，老师随机点拨指导。

6、小朋友们真不错，找到了那么多的识记方法，现在我们来给这些生字宝宝找个朋友吧。（口头组词）

7、同学们的口头组词真棒，还有一些可爱的生字宝宝们也想交一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来帮助一下它们。（PPT出示）

8、学生试着朗读课文。

三、指到书写生字

1、学生观察生字在田字格中的位置。

2、老师范写，学生书空。

3、学生练习书写。

四、拓展阅读：见阅读材料111页猜谜语。

五、说话训练：出示本课生字组成的几个词语，学生选择自己喜欢的词语说一句话。

教学反思：

我教学的是第一课时---识字。这节课结束后，我想了很多，有如下得失：

        得：我严格按211模式进行组织 教学。教学中我始终以我为主导学生为主体，认真备课，课前做好充分准备，把握时间较好，关爱学生、运用多种方法引导鼓励自主识字。关注学生学习习惯与能力的培养。
        失：第一，在识字教学中，我计划是让学生采取自主学习拼读、同桌互读、领读、开火车读等形式进行，让学生说出自己的识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识记识字；但在实施的过程中，没有很好的体现出来。该识记的两个偏旁部首我只是提示“目、虫”旁，没有写在黑板上让学生强化记忆他们。识字重在让学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

第二，四会字不难，笔画简单，但是在指导书写时，我让学生先观察课文后田字格三个字所在田字格的位置后来指导我写，培养他们的观察能力与表达能力，但我在书写时用的是小黑板写，没有兼顾全体学生，有三分之二的学生不能看到，在书写时，我注重指导学生观察字行的胖瘦，间架的结构，但自己在书写时却写错了，横折弯钩没有写到位，鱼字中间的田字没有把握好高矮的地方。第三，在指导拓展阅读时，有的学生不能很快翻到页码，浪费了大量的时间，这在今后要教会怎样节约时间，对于不会拼的学生可采用同桌一起学习的方式进行。。第四，练习说话时，我只是选择部分词语要学生选择练习说话，这一方面局限了学生思维发展，另外，在学生练习说话时，学生们只选容易的说，难的不说，老师应该启发他们敢于挑战困难，克服困难，尽可能去发掘他们的潜能。也可以以某个词为例，说句让学生仿照说。但我没做到。之后，专家提醒：在学生能说的基础上，可以让学生练习写话，培养他们写的能力。做好从说到写的过渡。

       总之，一节课后我有许多的遗憾，但我想只要在遗憾中总结、反思，就会在今后的课堂中减少遗憾，从而达到高效课堂。