• 陆坪小学-王光云-语文-雨点儿

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    • 一年级雨点儿第一课时教学设计方案模板王光云.doc默认段落标题(请修改)...

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    教学设计方案

     

    课程名称:

    12、雨点儿

    教师姓名:

    王光云

    科目:

    语文

    年级:

    一年级

    课时:

    第一课时

     

    一、【教学内容概述】课文《雨点儿》是人教版小学语文一年级上册中课文的第12课,它是一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来,课文用了拟人的方法,通过大雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。

    雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。

    二、【设计理念】

    1、采用听读识字法进行教学,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字,并有效地解决低年级学生唱读的问题。

    2、积极倡导自主、合作的学习方式。

    3、让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;充分开展探究活动,让学生在自读自悟中、主动探究中识字,从学习活动中找出识记生字新词的方法。

    三、【学习者特征分析】

    班内学生通过三个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是在游戏活动中学习更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

    1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)

    一部分学生具备一定的识字基础,能进行简单的阅读,大多数学生阅读吃力,甚至有一部分没有识字基础,需要老师的指导进行自主学习和拓展阅读。

    2.学习兴趣及学习动机

    对于一年级的学生,大部分学生有学习兴趣,但不能持久。对于学习,学生只是凭兴趣,没有明确的目的。

    四、【教学目标与重难点】

    1.教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标)

    (一)知识与能力:

    (1)、认识11个生字,学会写“方、半、巴”。

    (2)、正确、流利地朗读课。

    (二)过程与方法:

    经历拼读与识记、看图与想象、拼读等学习过程,体验识字和阅读的基本方法。

    (三)情感、态度、价值观:

    充分调动多种感官,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

    2.教学重点:

    (1)认识:“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答和方” 11个生字,会写“方、半、巴”三个生字。

    2)正确、流利地朗读课文。

    3)通过多种形式提高学生观察能力,激发学生热爱自然的感情和学习语文的兴趣。

    3.教学难点:

    从学习活动中找出识记生字新词的方法,正确书写3个生字。

    五、【学习策略】

    本课的教学设计以211模式为框架,针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点,引导学生在玩中学、动中学。将各部分的学习置于相应游戏活动中。比如分组读、齐读等。采用多种方法巩固和识记生字,能借助图画和汉语拼音朗读课文。

    六【教学环境及资源准备】

    1.教师用的资源

    教材、课件等。

    2.学生用的资源

    语文书、拓展阅读材料等。

    七、【教学过程】

    第一课时

    一、情境导入,揭示课题(2分)

    1、猜谜语,激发兴趣。

    师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得最认真,猜得最准确:

    千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)【设计意图】【激发学习兴趣。】

    2、师板书课题,生跟着书空。

    3、齐读课题,并指导儿化音的朗读。【设计意图】【兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。】

    二、自由读文,认识生字

    (一)师:现在,请大家自己大声地读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。【设计意图】[明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。](3分)

    (二)学习生字(5分钟)

    1、老师看到小朋友们读得可认真了,真棒。你们看,雨点儿也急着出来跟你们见面呢!(课件出示生字及标号自然段的课文。)课件出示生字的同时再出示课文,把标好的自然段出示给学生,让学生对照检查自己标的是否正确。

    2、咦,细心的小朋友有没有发现,每个雨点儿的手上还牵着一个生字宝宝,这是怎么回事啊?原来,雨点儿们设置了一个难关,它们想考考我们小朋友,小朋友必须学会了他们手上的这些生字宝宝,才能闯过难关,才能跟雨点儿成为好朋友,小朋友们,你们有信心闯过这一关吗?

    3、这一关一共有十一扇大门,先打开哪一个生字宝宝的大门呢?(请学生回答:你最想先学哪个?)你认为哪个字最难记?剩下的这些生字宝宝中,你认为哪个字小朋友特别容易读错,请你当小老师来提醒提醒他们。其实,这些生字宝宝中还藏着一对反义词,它们是?【设计意图】[鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。]

    4师:上节课学习了不少生字,你们都会读了吗?(课件展示生字)【设计意图】【检查识字情况,调动兴趣。】

    5、刚才我们认识了这么多的生字宝宝,现在你们来和它们打声招呼,看看大家认错没有。分组读,齐读。【设计意图】【比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]学习活动人人参与,给每个孩子一个展示自己创造力的平台)。

    (三)读词,找朋友(4分钟)

    1、过渡:小朋友们表现太棒了,经过大家的努力,我们很快就把雨点设置的这个难关攻破了,咱们把掌声送给自己吧!这会儿,我们终于可以和雨点儿交朋友了,你看,他们来了,我们一起跟着音乐来跟雨点儿完成这个找朋友的游戏吧。(介绍游戏规则)

    2、播放课件:小雨点找朋友(读词语)

    3、咱们一起大声的叫一下这几对好朋友的名字吧。

    4、这几个词语小朋友都会读了,那你能用其中一个词语来说一句话吗?能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。【设计意图】【学习活动人人参与,给每个孩子一个展示自己创造力的平台】。这样设计教学内容,前20分钟时间够用吗?

    (四)、巩固生字(2分钟)

    1、现在咱们可爱的雨点儿想回家了,我们一起把他们送回去吧!

    2、我们以小组开火车的形式来送送雨点宝宝,你们准备好了吗?

    3、出示课件,生读。 【设计意图】[打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。]

    (五)、写字(6分钟)

    过渡:还有三个小雨点宝宝不想回去,他想再和小朋友们多玩一会儿,小朋友们想不想把它记住啊?

    1、学生自己看书,仔细看看“方”长的什么样?观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。

    2、“方”一共有几笔,先写什么再写什么,点名回答

    3、集体边说边书空。

    4、教师范写。

    5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势【设计意图】(教师并不规定每个生字要写多少个,而是让学生自己感觉到“没写好,要再写”,激发他们把字写好的愿望)。

    6、作业展示,评议。【设计意图】(注重形成性评价,既鼓励字写得好的同学,也鼓励那些字一个比一个写得好的同学,让每位同学都体验到学习的成功,对学习更感兴趣)。

    三、拓展阅读(9分钟)

    1、老师:同学们,今天我们学习了一篇写小雨点儿的课文,你们还想不想再读读有关小雨点的文章。请同学们拿出阅读材料,读读写小雨的文章。提出阅读要求。(课文写了那个季节的雨)【设计意图】[以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。]

    2、学生自由读《春夜喜雨》《春雨》。【设计意图】(这环节其实就是本课总结,让学生学会总结与梳理知识,激发对大自然的喜爱之情。感情不是由教师以口号的方式喊出来,更不是由教师“声情并茂”地“朗诵”出来,而是基于阅读的学习之上,在先前每项学习任务中,学生体验到,至一定地方水到渠成地流露出来。)在备课时阅读材料可否选择好、规定好篇目。

    、看图说话。(10分钟)(见课件)

    出示课件,有课文的新词及几幅图画,观察图画,用上一个以上的词语写图画的内容。【设计意图】(借此活动,培养学生观察能力、语言归纳能力、语言表达能力及写话能力的培养。)

    八、【教学反思】

    兴趣是最好的老师。我在教学第一课时时,首先用猜谜语的方法导入,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力很快地转移到教学中来。本节课的教学重难点是识字写字。在识字教学过程中,我通过多种形式让学生与生字反复见面,从而在整体上记住字音,但在把握字形上引导不够,在课堂上渗透识字知识和识字方法有些欠缺。在写字教学中,写字的时间不够充分。在选择阅读材料和说话写话的内容上有局限性。在今后的备课中,尽量做到精准细,力争面面俱到。

     

     

     

     

     

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