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葡萄沟第二课时教学设计叶桂荣.doc

《葡萄沟》第二课时

32团中学叶桂荣

一、说教材

《葡萄沟》是小学语文二年级下册的课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。《语文课程标准》在“阶段目标” 中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。

二、教学目标：

1、感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；知道为什么说葡萄沟是个好地方。能积累本课优美的句子。

2、领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、说重点、难点：

本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教法与学法：

（一）以读为本，读中感悟 。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

（二）自主学习 ，合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

五、教学资源：

1、自制多媒体课件。

2、跨越式发展阅读材料。

六、教学过程：

一、谈话导入

今天这节课，我们接着去这个让人流连忘返，有水果之乡美称的葡萄沟！

大家想去这样的地方吗？不过去之前得过了老师的考核才行。

出示词语，开火车认读

二、自由读文，整体感受新疆吐鲁番葡萄沟是个好地方。

1、自由读课文，边读边想，葡萄沟是个什么样的地方？

2、交流：读了课文，你觉得葡萄沟是个怎么样的地方？

预设：（葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）

出示课文中的中心句：“葡萄沟真是个好地方。”品读，读出赞美、向往之情。

3、现在葡萄沟最吸引你的是什么？（根据学生的特点，肯定是水果。）

三、扣住“出产水果”，感受葡萄沟的好

1、自由读课文，找出写葡萄沟水果的句子。用横线画出来。

2、交流

第一类水果（作者采用略写的方式）

出示句子：那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（1）引读：这地方出产的水果太多了：五月有——    葡萄沟真是个出产水果的好地方，七八月有——

（2）小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）。那里到处都充满着水果的香甜，有人说连空气都是蜜做的。老师有个问题：为什么这地方不叫杏子沟？或者蜜桃沟呢？

第二类水果（作者采用详细描写的方式）精读感悟

出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。

（2）交流：
A、葡萄的颜色特别多。

引读：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……

体验颜色的美：1.看图形象感知，围绕“暗红、淡绿”，体会颜色的丰富，如颜色深一点，可以用：暗、深，浅一点的可以用：淡、浅，如蓝色：暗蓝色、深蓝色、浅蓝色、淡蓝色。2.你还知道哪些颜色？

感悟“五光十色”：我们学过的表示颜色多的有哪些词？（五颜六色、万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？我换成“五颜六色”可以吗？

看图欣赏：五光十色的葡萄

激趣练习朗读：读出葡萄的美丽。学有余力的利用填空尝试背诵。

引背：葡萄的颜色可真丰富，有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……（ ）美丽极了。
B、葡萄的数量特别多。

师：除了颜色美的特点，葡萄沟的葡萄还有什么特点呢？

品读 “一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
朗读表现：指读、男女生比赛读。

C、朗读积累：葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？尝试背诵。

（3）小结：葡萄沟出产这么多五光十色的，很多都是我们见所未见、闻所未闻的，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方）。

四、扣住“吃个够”，感受维吾尔族老乡的热情好客。

师：看到一大串一大串的葡萄，看到五光十色，诱人的葡萄呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？
引读：你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。

想象：什么样才能说是“吃个够”？

启发：给你吃红的葡萄，（ ）的葡萄。吃到你——，吃到你——你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃饱了还让你吃，吃不下了休息一个再吃，吃完了还让你拿点回家吃。

这里的老乡真是热情好客呀！

齐读：让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。

五、总结，反复引读最后一句话。

师：我们看到葡萄沟的水果那么多，我们不禁感慨——葡萄沟真是个好地方！

葡萄沟的葡萄五光十色，我们赞叹道——葡萄沟真是个好地方！

葡萄沟的老乡热情好客，我们称赞——葡萄沟真是个好地方！

千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方！

六、拓展阅读

七、拓展写作

布置分层作业

1、写写你爱吃的一种水果（从形状，颜色，味道等方面）

2、当一当维吾尔族老乡，为自己的葡萄（葡萄干）做做广告。

板书设计

葡 萄 沟

出产水果多

好地方 色彩美

葡萄

数量多

老乡 热情好客

教学反思

1.读悟结合，达到教学目标。阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能力，使学生的综合素质得到全面发展。