各位老师，大家好！在完成第一阶段的生字情境教学理论学习后和第二阶段针对生字情境教学优秀案例的学习后。本周需要我们每一

位教师在这里提交一个完整的“生字情境教学设计”，同时要求每位教师至少对同组其他三名老师的教学设计进行批阅和点评！

一个生字教学的情境设计案例，可否理解为一节课的生字教学某个情境设计案例而不是完整的一节课？

内容：《金色的草地》一文的生字学习中，“绒”字对板书涂鸦的改变。

课前学生在画几朵蒲公英的时候费了不少劲，但是看起来，总觉差些什么，她们一直不肯罢手，想让那些白团团更像蒲公英。

到学“绒”这个生字的时候，谈到“绒”的手感，我开始：点点点，点点点点点点点…在花朵的里外加了不少小白点，

孩子们就有点恍然大悟，来了趟可意会不可言传的理解配合：“原来这就是绒！”

然后我还问：“如果我把这些点点画成尖尖直直硬硬的呢？那成什么了？“

304许多眼睛一闪，说：“刺！”

所以区别于柔柔软软蓬蓬松松，“绒”与“刺”的像与不像就有了比较生动的诠释。

林幸谊一年级下册识字三教案1.doc

《识字3》教学设计

——人教版课标教材语文一年级下册第三单元

执教者： 林幸谊

１、认识“雾、霜”等１３个生字。会写“和、语”等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、产生收集对子的兴趣。

读准字音，识记字形，积累对子。

学生在熟读成诵的基础上，联系自身经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字，同时喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并产生对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

多媒体课件、学生练习纸

第一课时

（ 情境导入 初读课文 学习生字 理解词语 学习课文 ）

一、情境导入

用课件引入情景：播放大自然各种美丽的景色：云雾缭绕、朝霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香……

１、你看到的是什么？面对着这么美的大自然你想说些什么呢？

2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

二、初读课文，感知生字

１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、同桌互相读课文。注意倾听，不对的及时纠正。

4、认读生词，结合图片理解。（出示课件）

5、认识生字：带拼音读、去掉拼音随机认读。

三、理解词语，学习课文

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1. 指名读第一小节。 （大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2. 自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　⑴　“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

⑵　教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？

练习用这些生字说话。

⑶　穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：

　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：　

朝阳──夕阳 朝霞──晚霞

３、练习朗读这一小节：

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。

“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。

４、第二小节：

⑴　齐读一下第二小节。（多媒体展示）

⑵　出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。

⑶　说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……）　

５、多种形式朗读这一小节：

“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。

读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

６、第三小节：

⑴　齐读第三节。

⑵　说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。

⑶　在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

⑷　看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、朗读全文，渗透环保教育。

我们应该怎样保护美丽的大自然呢？学生讨论发言。

总结：我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，人人都要爱她。

第二课时

（ 复习生字 指导写字 课外延伸 布置作业）

一、多种形式，复习生字

1、“开火车”

　将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”

（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

　（２）、出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”

（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：

　蜂──蝶──都有虫字旁。

　雾──霞──霜──都有雨字头。

李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：

　秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜

老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。十日十月──朝。

5、找“朋友”

指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。

（１）、翘舌音朋友：（２）、结构朋友：　（３）、偏旁部首朋友：（４）、反义词朋友：

找一找带有卡片上偏旁的字，看谁找的多。

雨：（　）（　）（　） 虫：（　）（　）（　） 木：（　）（　）（　）

二、指导写字

１、书写一个“禾”字：

　　　　引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：和　秀　香

２、范写“和、秀、香”：指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”：　指导学生书写。

　练习书写和、秀、香。

　　练习写其余三个字。

三、课外延伸

１、古时候的小朋友也学对子歌，集结为《声律启蒙》。

2、生活中也有一些对子，例如：　　　　

长对短，方对圆，黑夜对白天。

　 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　２、试着编编这样的对子歌。

　　　四、布置作业：

1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上 美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

【教学反思：】

《语文新课程标准》指出：识字教学要与认识事物相结合。所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。有些字词的意思，如：“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。此外，我还相对重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。在朗读课文的基础上，增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。导入及延伸的部分会调用《声律启蒙》及《日有所诵》中《晨读对韵》的内容，前后呼应，引起小朋友对韵律文的兴趣。

  人教版小学语文课程标准教材二年级上册

                                                                             《识字4》（第一课时）教学设计

                                                                                                                禅城区南庄镇中心小学  关汉崧

【教材简析】

       成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。 

      《识字４》有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。 

【设计思路】

       学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了真人秀节目《爸爸去哪儿》中的孩子cindy和kimi和孩子们一起玩的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。

       本课是成语教学，除了引导学生会读、读准和了解大意外，我引入了典故和古代字，让学生更深地感受汉字的文化。

【教学目标】

       1．认识“寸、益”等6个生字。

       2．能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，并大概理解前三组成语的意思。

朗读成语。

       3.书写“取、补”2个字，养成良好的书写习惯。

【教学重点】

    认识“寸、益”等6个生字。正确、流利朗读成语。

【教学难点】

书写“取、补”2个字，大概理解前两组成语的意思。

【教学准备】

根据课文内容制作的多媒体课件、词卡

【教学过程与设计意图】

  一、激发兴趣、直奔成语

    师：听听，（播放《熊出没》主题曲片段）谁来了？向他们打打招呼吧！（熊大和光头强的卡通）

    师：你最喜欢谁呀？为什呢？（指名回答。）

    师小结：是呀，熊大和光头强都有自己的长处和短处，正如我们《识字4》所说的，请看大屏幕！尺有所短 寸有所长  取长补短  相得益彰

    师：自己借助拼音读一读吧！

【设计意图： 动画片《熊出没》已深入孩子们的心，节目中的熊大和光头强是孩子们喜欢的人物，他们的出现定能激发孩子们的兴趣。】

二、深入成语，理解意思

第一板块：第一组成语：尺有所短 寸有所长  取长补短  相得益彰

1. 读准字音

 带拼音齐读，开火车去掉拼音读。特别强调“尺、彰”翘舌音和后鼻音要到位。

2. 巧记字形

师：字音读准了，了不起！对于这三个生字宝宝（“尺、益、彰”）你有什么巧办法记住它们的样子？和同学们分享一下。（让孩子们发挥自己的想象力去编字谜或用已知的熟字加一加、换一换来巧记生字词）

  3.理解字义

    ★寸

    师：一寸有多长呢？我们来看一看吧！（课件展示）

    ★取

    师：想知道古时候的“取”字是怎样写的吗？

    师：看，左边这部分像什么？右边部分像什么呢？

（古代和现代的字出现在屏幕中进行对比）

    师引导：“又”就像一只手，左边的多像一只耳朵，

    师：这个字有一个有趣的小故事呢？

    教师讲故事：在古代打仗就是以取下敌人的耳朵的多少来记战功的大小。

【设计意图：知其形，还得知其义。汉字文化源远流长，也让孩子们在略知中受到文化的熏陶。】

第二板块：第二组成语：管中窥豹  坐井观天  一叶障目　不见泰山

1.深入理解“管中窥豹”

师：咦？光头强在干什么？（课件出示光头强拿着管子在看豹子）

师：光头强，你看到的豹子是什么样子的呢？你能替他告诉大家吗?

师：我们也拿张纸管子看看豹子，你们看到什么？（课件出示豹子图）

        师：是呀，管中窥豹的意思是：从竹管的小孔里看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻只看到冰山一角，指所见不全面或略有所得。它还有一个典故呢！（播放典故《管中窥豹》视频）

      【设计意图：成语典故是中华文化的历史积淀，每一个成语典故的背后都有一个含义深远的故事，它不仅能有助于让人更好地学习国语、历史，而且给人以智慧、教人聪明。列宁曾说：“常常有这样的成语，它能以出人意料的恰当，表现相当复杂的现象和本质。”所以，在教学成语时恰当地插入典故的视频能让孩子们在知词义的同时，也了解成语背后的典故，受到尽可能开阔的文化熏陶与教育。】

      2.迁移学习“坐井观天  一叶障目　不见泰山”

       师：典故里告诉我们“管中窥豹”比喻比喻只看到冰山一角，指所见不全面或略有所得。书中还有几个成语也有这样的意思。他们是？（坐井观天  一叶障目　不见泰山）

       师：你是怎样理解这几个成语的意思的呢？下面我们可以用自己喜欢的形式“说说”它们的意思，可以是用图画出来，可以是同桌互相说说，也可以配上动作来说明。

     【设计意图：有了“管中窥豹”的学习，“坐井观天 、一叶障目、不见泰山”这几个成语从字面上也不难理解，所以设计了让孩子们用自己喜欢的形式展示，培养孩子的多元智能。】

3. 引导把第二组成语的字音读准,特别是字形、字音难记的“窥、豹、障”。
4. 指导区分“障”和“彰”。

第三板块：第三组成语：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

    1.猜猜我是“谁”（课件出示图片，让学生猜猜对应的成语。）

    2.为什么“拔苗助长”会“徒劳无功”呢？（违反了事物的生长规律）

    3.瓜熟了，自然会落下来。有水了，就会形成水渠。这是大自然的规律。

    4.读记成语,熟记生字：成语读的次数多了，我们自然就能够记下来了，谁来读一读。

【设计意图：记忆的规律告诉我们，意义的记忆是最有效的记忆方法。本环节，通过不同的方法引导，让学生在初步理解成语大意的基础上，对要掌握的成语与生字构建意义联系的记忆，正确把握生字、生词的音、形、义。】

     三、回归整体，学会运用

    （一）课文朗读小组pk赛

    小组内用自己喜欢的形式读读课文（鼓励孩子们多种形式，可以做动作读，可以合作读等），并请2-3个小组分享。

     （二）创设情景，考察孩子们对成语意思的理解。

     师：熊大说要考考我们，来接受挑战吧！

    请用上这节课的成语填空。

       1.我班的小华是一个成绩优秀的孩子，所以总是瞧不起同桌的美美。有一次,小华竟对美美不客气地说: “你的成绩没有我好,不能跟我做同 桌。”美美却有礼貌地说：“虽然我的成绩比不上你，但你不太讲卫生，座位附近总是有不少纸屑，而我是一个卫生整洁的好孩子。正所谓（           ），如果我们能（           ），就能（          ）。”（尺有所短 寸有所长 、取长补短 相得益彰）

        2.老师带领我们到校园里找春天，夏灵说：“我找到春天了，她就是草儿发芽。”同学们都哈哈大笑，说：“你真是（                 ）。”（管中窥豹 、坐井观天 、 一叶障目 不见泰山）

【设计意图：成语除了会读和了解大意外，我更希望孩子们能学习在课堂，应用在生活中，发挥语文的工具性。】

       四、指导书写，培养写字好习惯

       1.出示本课要写的字，“落、拔”

       2．观察：

    师：这就是今天我们要写的两个字，要把它写对，要注意什么？

    师：不光要写正确，还要把字写得美观，就更要仔细观察生字的间架结构！（仔细看看，你发现了什么？）

         3.师范写：仔细看老师写，你们书空。

        4.写“落” “拔”

   “落”（上下结构  “艹”的位置靠上，“氵”写得窄，“各”写得宽）

     “拔”（左右结构  左窄右宽  右边是“友”字右上角加一点，右边不要写成“发”。注意横、撇的落笔和写法。）

    师：请大家做好写字前的准备，写好字，心要静，本子放正脸对齐，头正肩平两足安，写字注意三个一，准备好了吗？开始写吧！

         5．生练习写：教师巡视指导。

        6．师指导学生评价一份学生书写练习。

        7．师：现在请你们同桌两人互相评一评，帮小伙伴发现不足，把字写得更漂亮。

        8．师：在小伙伴的帮助下，我相信你们能够把字写得更漂亮，来，现在再写一个吧！如果伙伴有进步了，就给他画个笑脸吧！

        9．学生练习写，教师巡视指导。

    【设计意图：采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生从小养成良好的书写习惯，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】

       10.师小结：我刚才发现很多同学都在小伙伴的帮助下把字写得更漂亮了，真是取长补短，相得益彰。

         五、课外延伸，自选作业

       1．读读自己喜爱的成语故事。

       2．在生活中找一找今天所学的生字宝宝。

【设计意图：让课外延伸不是静态的，而是在动态中尽可能大锻炼孩子的说、看、收集和生活中主动识字的能力。】

第二课时教学内容：

1.巩固“寸、益”等6个生字的字音和字形。

2.熟读成语，试着背一背成语。

3.书写“取、功、补、助、所”。二年级上册《识字4》教学设计（关汉崧）.doc

《识字7》教案设计

教学目标：

1、注重小组合作学习，鼓励学生用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字。利用汉字演变记住“雀、鹰”，渗透理解字义的方法。

 2、能正确、流利地朗读拍手歌，并能读出节奏感，体会儿歌的韵味。

3、在朗读中体会保护动物，并有保护动物的意愿。

教学重难点：

1、熟读课文，认识“护、牢……”等10个生字。 2、引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。

教学准备：

1、大生字卡片    2、课件

★课前交流：鸟类和兽类

一、创设情境，激趣导入

（1）师：刚才，同学们交流了很多动物的名字，今天我们来学习一首关于保护动物的拍手歌吧！请同学们齐读课题吧！

（2）师：九月份的时候，我们去了香江野生动物园秋游，看见了许多动物。今天，我们一起再去动物王国游玩，见识更多的动物朋友，好吗？（好）那我们启程吧！

二、初读课文，把课文读通顺读流利

第一站： 动物友爱园

师：第一站，我们来到了动物友爱园。在动物友爱园里，我们可以看到很多小动物们，它们很友爱、和谐地相处着，想要见到它们，就得先熟读课文哦！

1、小老师范读课文   2、小组合作读课文    3、小组展示读课文   4、分享图片（出示动物团结友爱的图片，配乐）

三、学习词语第二站：鸟语花香屋

师：第二站：我们来到了鸟语花香屋。看，孔雀姐姐跟我们打招呼了，播放录音。

1、带拼音读词语（同桌练读）

2．去掉拼音读词语（多种形式读）

3、分享图片（出示鸟类图片，配鸟声音乐）

四、认读生字第三站：非洲部落城

师：同学们，走累了吧？现在让我们坐上小火车，继续游览动物王国的第三站：非洲部落城吧！

师：非洲部落城的大嘴先生河马有话对你们说。

1、带拼音读词语（小老师教读生字，其余学生跟读）

2、去掉拼音读词语（多种方式读）

3、奇思妙想记难字同桌互考生字，生汇报互考生字情况，从而抽出本课难字，奇思妙想记难字。

4、分享图片（出示非洲各种部落图片，配乐）

五、拓展识字动物王国最后一站：珍稀动物馆

师：最后，我们来到动物王国最后一站：珍稀动物馆。听听珍稀动物馆里的金丝猴妹妹说什么？

1、出示生活中识字图片

师：在我们在生活中到处可以识字，现在老师出示的图片，看谁火眼金睛，最快找出本课学习的生字。四人小组分享自编的句子、诗歌，后派代表上台分享分享图片（出示珍稀动物图片，配乐）

六、师小结，齐读全文

1、师：这节课，我们不仅学会了很多生字，认识了很多动物朋友，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住哦！

2、师：时间也差不多了，我们马上要与动物王国的朋友们说再见了。让我们拍着手，听着音乐，有感情地读一读课文，就当作送给动物朋友们的礼物吧！

七、布置作业板书设计：识字7 护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉

课题：操场上（人教版第一册）

一、教学目标

1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生认读汉字的兴趣。

二、教学重点难点：认字写字

四、教学准备：1、游戏用品准备。2、字词卡片。

五、教学过程

一、课前活动

听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。

师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？

师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)

请坐下。

二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）

再领学生读一遍。（不读拼音）
2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。

同学们真棒，很多同学都已经会读了。

三、小组活动。
1、等下，我们来进行小组比赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。（摆在4号的桌子上）

板书：手足    拍皮球    踢足球   打球   跳绳     拔河     跑步
2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。
3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。
4、检查分类情况。

我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动（齐读），这边是用足的活动。（齐读）

四、识记生字。

过渡语：刚才小朋友们学习真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗？（想）
1、认识“打、拔、拍”

①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字（师边指卡片上边说）它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”（出示卡片）

谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。

②认识“球”字和“王”字旁。
2、认识“跳、跑、踢”

（1）请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？（师指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟读

（2）那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。

（3）那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

（4）“足”字旁与“足”字比较

教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍（投影出示）

课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰  2 2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳　9 10 快坐好。

五、句子练习。

过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。要求：用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。

六、找朋友的游戏。

下面我们来学一学本课的儿歌。

七、学儿歌。
1、先齐读生字的拼音。（投影出示儿歌）
2、学生自己试读
3、师领读、请小老师领读。
4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。
5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。
6、练习背诵。

八、进行积极锻炼身体的思想教育。

九、巩固练习。

连线。把图片与相应的词语连起来。

最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。

《识字8》教学设计

【教学目标】

1、用多种方法识记“翌 射 卫 填 嫦 娥 娲”等字，读准“奔”“载”。

2、会规范、端正书写“航”。

3、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受四字词语的节奏美。

4、喜欢阅读中国神话故事、了解现代科技成果。

【教学重难点】

会认写生字；正确流利地朗读课文，使学生有主动阅读中国神话故事。

【教学设计】

一、故事导入，激发兴趣

同学们，自古以来，我们的祖先就有填海、补天、射日、奔月等美丽的幻想；如今，运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就把这些美丽的幻想变成了现实。现在让我们一起来感受神话传说的神奇，感叹科学成就的伟大。

二、整体感知，发现规律

1、出示带拼音的8个词语，生自由读。全班读。

2、看大屏幕文中有一条竖线，这条竖线把8个词语分成两部分。

师总结：左边是古代神话故事，右边是现代科技成果。

三、讲故事，随文识字

1、课件出示图片。请来跟同学们分享一下图片里藏着的故事？（生讲故事）

师：传说天上有十个太阳，锬烤着大地，寸草不生，一个叫后羿的人射掉9个，只剩下一个太阳，人们重新过上幸福的生活。

师问：这个故事叫做：——这个箭法很好的人叫后羿，大家一起喊喊他的名字。认识“羿”

• 你们猜猜这是什么字？这是以前的文字，叫甲骨文，后来慢慢就演变为这个射字。（师：看图识字是一种很好的识字方法）

2、过渡：我们的古人对太阳，月亮充满了幻想。当他们面对无边无际的大海，辽阔无垠的天空，又会想起哪个词语。

出示图片，这是对应的哪个词语。

• 请生讲故事。分别出示对应的图片与词语。
• 认识“填”

3、师：到了晚上夜幕降临，一轮皎洁的明月挂了天空。你们又想到了哪个故事？（生读出词语）

A、出示图片，生讲故事。

B、“奔“出示多音字。

C、引出生字：抬头望月，人们仿佛看到了玉兔嫦娥的身影，在人们的心目中嫦娥是美丽的化身。你有什么办法记住它？

D、还能说一说带女字旁的字。

E、指名读词，全班读。

4、大家看这幅图里藏了一个什么故事？谁来给大家讲讲这个故事。（女娲补天）讲讲“补”字怎样记

师：这些神话故事寄托着古人的美好向往。

出示：仰望天空，当我们看见天上的太阳时，我们想到（  ）（学生说到哪个词就把它的词条贴在黑板上），一轮明月又寄托着人们对美好的向往我们又会想到（  ），面对一望无际的大海，此时此刻我们会想到（  ），当我们抬起头来望着瓦蓝瓦蓝的天空，又会想到（  ）。

5、再次巩固生字。课件出示：师：我们来开火车读读这些组词。

6、句式练习。

师：请同学们读读下面的句子：嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。

师：谁来试着说一说　　　是神话故事，　　　也是神话故事。

教师：说      和       ，都是神话故事。

试着说一说 我是小学生，　　　也是小学生。

　　　是      ，　　　也是　　　。

7、你还知道哪些神话故事。老师这儿还有几个：（出示词语认读：盘古开天、女娲造人、夸父追日、大禹治水、愚公移山、哪吒闹海、八仙过海）

四、指导书写

过渡：刚才读的四个神话故事的生字，你是怎样记住这些生字的？

小结：用加一加，减一减，换一换等方法来记的。如：射是身+寸=射

指导写“卫”

A、观察生字，发现了什么？

B、师范写，生书写。

C、生展示。

五、了解科学成就  过渡：古时候，人们都向往着神秘的太空，并产生了无限的遐想，于是流传下许许多多令人心驰神往的神话故事。可是今天，经过努力，嫦娥奔月的神话，现在也变成了现实，接下来就让我们一起去认识这些现代高科技产物，它们是：—— （板书人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭，学生认读）

1、全班读词语。

2、引出生字。这些词语里面藏着4个生字呢，课件出示生字：宇 宙 载 箭

自己读一读。

3、识记生字。有什么好办法记住这几个字吗?

（1）加一加识记“宇宙”

（2）根据形声字偏旁表意的方法识记“箭”

①加一加识记。（前加上竹字头）

②发现“偏旁表意”的特点。师：为什么箭是竹字头的，（古代人用竹子做箭的）是啊，竹字头就表示这个字的意思，像这样的汉字特点我们叫做偏旁表义。

③教师总结。师：了解这个特点，不仅能帮我们记住这个汉字还能帮助我们了解他的意思呢。

（3）师：你能同这种方法记住“载”这个字吗？

①半扶半放识记“载”

a 找出关键部件。师：哪个部件能表示载的意义？（车）说说理由。

b 学生说出理由。

c 教师规范说法：车能载人、载物所以车就表示了这个字的意思。

4、了解科技成果。师：你对他们有多少了解？谁来说说。

（1）人造卫星。师：认识他们了吗，老师带来了他们的图片。（出示人造卫星图片）师：猜一猜这是什么？人造卫星能帮助人们收看电视，还能预测天气。

（2）航空母舰。（出示图片）师： 它是一个舰队的核心船只。其他的船像孩子一样围绕着他，给他提供服务。他的空间很大，可供上百架飞机起飞降落。

（3）宇宙飞船。（出示图片）师：它是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的航天器。2003年，我国的杨利伟叔叔就是乘坐着神州五号载人飞船飞入太空的。杨利伟叔叔也成了飞入太空的第一个中国人。

（4）运载火箭。（出示图片）师：对，这就是运载火箭。就是靠它把人造卫星和宇宙飞船送入太空帮助人们探索宇宙世界。

5、齐读生词。让我们再来认认。

《在家里》教学设计

1．知识技能：学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字并且认识本课“氵扌火 ”3个偏旁。认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

2．过程与方法：把识字教学与学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重识字方式的化,采用游戏的方式让学生在情境中读读多样、认认、说说、画画。 

3．情感态度价值观：在识字中，培养学生口头表达、合作学习等能力,激发学生主动识字的兴趣与愿望,养成认真写字的积极态度。

认字写字，认记3个新偏旁，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。 

 多媒体  生字卡片 

1课时

一：谈话导入：

1、今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题

二、看图读文，学习生字词

（一）用“有。。有。。还有。。”看图说话。

1．（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

2．小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。我给你一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。。。有。。。还有。。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

（二）读准字音。

1．陈老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？

打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

2．指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3．“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。

“xx可会看了，发现。。，我们跟他一起读”

4．去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。

（三）认清字形

1．看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记

2．四人小组讨论。

“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3．汇报：

课件出示：

     沙--------       三点水

     报--------       提手旁

     灯--------       火字旁

（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）  

 “报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。

三点水+少=沙 示字旁+见=视    火+丁=灯   

对，这种方法叫：加一加，生齐读。

 带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。

4．我们来做个游戏，“气球小游戏”看谁先猜到升出来的字？（出示课件）

5．摘苹果：看谁认得又准又快！（出示课件）

过渡语: 学的真好.小红请我们吃水果咯,~~~~~~~~~~ 吃果果读生字

4、我能用它们说一句话

报纸  台灯  电视  沙发

爸爸在看报纸。

我坐在台灯旁写作业。

妈妈坐在沙发上看电视。

三 .利用情境,指导书写

过渡语:来到别人家,我们就是客人啊.小主人对我们这么热情,还送水果给我们吃,那我们也要送点东西给小主人吧.这叫”礼尚往来”.那送什么好呢??对了.我们一(4)班的小朋友个个都是写字能手.那我们就送上自己最漂亮的生字给这位美丽的小主人,好吗??

学生临写.老师针对性指导,重点指导: 下 和个.

四、小结

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行为。

1、认识本课生字。

2、流利朗读课文。

一、情景导入：

（出示图片：一条小路上有本课带拼音的生字）小朋友们，今天，鸭先生要在家里举行一场宴会，宴会上有好多好多好吃的，（出示宴会的图片）有蛋糕、果汁、水果，还有……兔姑娘和鹿先生准备去鸭先生的宴会了，你们想不想一起去呀？那好吧，今天我们一起去鸭先生家玩玩吧！可是，生字宝宝跑了出来，拦住了我们的路。

二、带拼音朗读：

1、生字宝宝说，要叫对他们的名字才肯让我们过去，你们有没有信心呢？为了不出错，我们自己先悄悄地读一读。你们读的时候有什么字需要注意的吗？

2、学习：

（1）“脑”带鼻音声母“n”，不能读成“l”。读“n”的时候脖子要用力。

（2）“辆”和“净”是后鼻音。

（3）“辆”是第四声，容易读错第一声。

（4）“先”和“怪”是三拼音节。

3、开火车，齐读：小朋友们真棒！现在敢不敢挑战生字宝宝？

三、识字学习：

1、过渡：这时，生字宝宝有点不服气，说是你们都看拼音来着，不一定真的记住了它们，你们有没有什么办法记住它们呢？

2、识字：

（1）两个人的“两”加上一个车字旁变成“辆”。两人推车成辆。

（2）争字加两点就是干净的“净”。

（3）干字加上走字旁就是赶紧的“赶”。

（4）代替的“代”下面加上衣服的“衣”就是“袋”。

（5）“积”是一个禾字旁加一只的“只”。

（6）“干”和“千”很像，一个是横，一个是撇。

（7）把土堆的“堆”的土字旁换成提手旁变成“推”。“推”需要用手，所以要提手旁。

3、小老师读，开火车：生字宝宝还有点不甘心，说是你们去掉拼音就肯定不认识它们了，要叫对它们的名字才能走。最后一关了，有没有信心呢？谁来带领大家读一读。

【设计理念】　　　

   《神笔马良》是一部很经典的动画片，它不仅给我们的童年带来了欢乐，还在我们幼小的心田里，播种了善良的种子，教导我们去关爱他人。而《假如》这首小诗，借马良的神笔表达了作者对植物、动物和人类的关爱。识字、写字是低年级教学的重点，如果将识字写字教学在有效的情境中进行，是本课教学时所思考的问题。

【教学目标】

    1．认识九个生字，会写“良、食”两个字。运用多种方法识字，培养学生的识字能力。
　　2．正确、流利，较有感情地朗读课文。
　　3．体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。
【教学重点】
　　1．认识九个生字，并会写“良、食”两个字。
　　2．正确、流利、较有感情地朗读课文。
【教学难点】引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。
 

【教学过程】
　　

    一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

　　师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？  

相机指导书写：良
　　马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
　　1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）
　　2．听完朗诵，你有什么想法？
　　3．指名答。
　　4．自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
　　5．指名答，师贴出相应的图画。
　

　  二、识记生字，谈个性化识记方法

　　1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
　　2．四人小组自学生字
　　（1）读一读，相互提醒易错的生字。
　　（2）想办法记住这些字。
　　3．汇报交流
　　（1）抽读卡片，检查自学。
　　（2）提出难记生字
　　（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。相机指导书写：食，与“良”区分。
　　（4）在语言环境中巩固生字
　 　师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
　    　①假如我有一枝
　　　　　马良的神笔，
　　　　　我要给窗前的小树
　　　　　画一个红红的太阳。
　　　　②让小树在冬天
　　　　　也能快活地成长，
　　　　　不会在寒冷的北风里
　　　　　缩着身子，轻轻叹息。
　　　　③鸟妈妈再也不用
　　　　　到遥远的地方去寻食，
　　　　　让小鸟呆在家里
　　　　　苦苦等待，饿得哭泣。
　　　　④假如我有一枝
　　　　　马良的神笔，
　　　　　我一定给不幸的朋友西西
　　　　　画一双好腿，
　　　　　还［huán］他一个健康的身体.
　　　　⑤他再也不会只坐在屋里
　　　　　望着窗外的小树和飞燕，
　　　　　而是和我们一起
　　　　　在操场上奔跑，在草地上游戏。
　　（5）指名读。
　　

    三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

　　1．指名读第一小节，读完后学生评价。
　　2．指导停顿。
　　今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
　　3．自己练习，体会。
　　4．理解内容，指导感情。
　　师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
　　你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
　　5．试着练练。
　　6．指名读。
　　7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
　　8．指名读，检查自学成果。
　　9．选出读得好的小组介绍经验。
　　教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
　　10.全体练习。

    四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？
　　小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

19、乌鸦喝水（第一课时）

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石、办”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

识字写字，朗读课文。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谜语激趣导入。

1、课件出示：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，”——打一种鸟。

2、出示图片——乌鸦，生齐读。

3、今天我们这节课一起来学习一篇和乌鸦有关的课文，板书课题《乌鸦喝水》。生读课题。

设计意图：用谜语引出课题，激发学生学习兴趣

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

读书要求：读准生字的字音。‚标出自然段序号。

三、学习生字

1、过渡：同学们读课文读得非常认真。好，那在课文中的生字你会读了吗？

2、出示带拼音的生字，自由认读。

3、小老师领读、男女生赛读、开火车读。

4、去掉拼音指名读，齐读

5、交流：你是用什么方法记住生字的？

形近字比较识记生字

渴——喝（有偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。

为—办   右—石   鸟—乌 

‚编顺口溜的方法识记生字

水车千斤重——渐

ƒ熟字加熟字

牙+鸟=鸦    并+瓦=瓶

„熟字加偏旁

氵+去=法

…做游戏《乌鸦找水喝》

⑹巩固识字，边读边在文中圈生字所组成的词语（小组赛读）

设计意图：引导学生用各种方法识记生字，给生字组词，结合语言环境进行识字。

四、再读课文

1、听录音范读。一起挺直身子坐端正，认真听准每一个字音。

2、同桌互读，互相帮助。

3、指名分段朗读课文。

4、齐读。

设计意图：读通课文，整体感知课文内容，为理解课文打好基础，范读激发学生朗读的欲望。

五、   写字指导

1、 出示要写的生字认读，注音。

2、 师：这三个字都是什么结构（独体字），要写在田字格中间，写得匀称。

3、 “可”“石”先从上写到下；“办”先中间后两边。

4、 师范写，书空。

（1）“可”，横要写长点，先写口再写竖钩，竖钩不能写在最右边。

（2）“石”，横短撇舒展，口字紧挨撇旁边。

（3）“办”，先写好“力”字，注意左点不同于右点。

5、 学生练字

（1）师强调书写姿势 双手平放。 ‚头与桌面一屈臂。 

      （写字操）    ③左手放下，右手拿笔，食指拇指不打架。

（2）书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确”

6、 评议。

7、 纠正。

设计意图：引导学生观察字形，掌握写字规则。

五、小结：今天，我们认识了9个生字，学写了3个生字，读了整篇课文，把今天学到的东西回去告诉爸爸妈妈，好吗？那小乌鸦怎样喝到水的，我们下节课再学。

人教版小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》

　　　                   第一课时

教学目标：

1、 正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验和课文语句识字，用生字组词或说简单句。

2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”2个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

3．在识记生字、练读课文的基础上，能用读准字音、读通句子。

教学重难点：

正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字，渗透理解多种识字方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

　　1、师戴小白兔的头饰进场。 提问老师佩戴的是一个什么动物的头饰呀？生答：小兔子。对啦！我现在就是一只活泼可爱的小白兔， 听说老山羊正在收白菜，我想去帮忙，你们愿意陪我一起去吗？

2、除了我们想去帮忙，还有两位朋友早就去了，它就是小白兔和小灰兔，（出示课件），这就是我们今天要学的童话故事中的两名主人翁，出示课题，26、《小白兔和小灰兔》。

3、，生齐读课题，生和师一起书写课题，注意兔的写法。

 二、初读课文，随文识字

（一）自主识字

 1、 瞧，老师把本课的生字宝宝请了出来，仔细看这些生字宝宝都没有戴上拼音帽，你认识吗？如果你们认识这些生字宝宝，请你大声地叫出他们的名字，（自由读）。

 2、 你能叫出几个生字宝宝的名字，用你的手指头比一比告诉周老师。学习就要靠自己，不认识的翻开课本，借助拼音读一读，遇到困难的，同桌互相帮忙。

 4、现在生字宝宝戴上了拼音帽，咱们请小老师来带大家读一读生字吧，小老师读对了咱们跟着读，出错了我们一起来帮一帮。

 5、 生字宝宝都能读准，真不错，生字宝宝就要回到课文中了，现在你们自己来读读这个故事吧！学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

 （二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子。

（2）出示：“翻”，指名读。

出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）

教师做动作：翻手   老师手背朝上，现在手背朝下，这样做叫做反手。

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……）

小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！咱们再来读一读这两个词组。

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。出示：把字词

咱们一起读一读。眼睛亮起来，仔细看看这几个短语有什么相同之处？（每个短语都有一个把字，都表示把什么事物怎么样）再读一读吧！

你会这样说吗？说给你的同桌听听。“把           ”（把书拿来，把门打开，把黑板擦干净，把红领巾戴好……）引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话再读给小白兔听听。齐读（多种形式地读）

 2、小白兔给大家带来的第二句话是：出示：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。

  （1）自由读句子，再指名读。

  （2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有日的那个是——晓。

小结：咱们通过偏旁就能理解和记忆生字，这样的识字方法叫做偏旁联想法。

（3）出示： 施，指名读。 施字的双胞胎兄弟来了，这个熟字咱们以前学习过，谁来读一读“拖”。

 小结：通过形近字字记忆生字的识字方法叫做形近字记忆法

（4）肥：你能用什么好方法记住这个生字呢？加一加。

 古时候月字旁也叫肉月字旁，有肉月字旁的字都跟咱们的身体有关，肥字右边是个巴，下巴的巴，下巴有很多很多的肉，就是肥。（出示图）

肥扩词可以扩出：肥胖，肥料。课文中的施肥中的肥指的是肥胖还是肥料的肥呢？

     出示：施肥图片，知道什么是施肥吗？图中的叔叔阿姨就是在给庄稼添加肥料呢！添加了肥料，庄稼就会越长越好的。再读“施肥”

（5）把句子读给小白兔听听。男女生读，齐读。

    小结：大家通过自己的努力读通了句子，老师不禁要竖起大拇指夸夸大家。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、出示句子：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了，它们是对反义词。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

小结：在生活中，我们还可以用记忆反义词的方法来识字呢！

 4、出示句子：这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”

（2）出示：“挑”

指名读。“挑”的三个兄弟来了，他们是逃、桃、跳，仔细看，你有什么发现？（我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。）

出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？

学着图上的人物做“挑”的动作。再读“挑”。指名读——挑着担子。

小结：把我们已经学过的熟字换一个新的偏旁就是一个新字，新字的偏旁跟字义有关。熟字换偏旁。挑字是一个“提手旁”它跟人的手上动作有关。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子

三、再读课文、整体感知

学习就要靠自己，小白兔和小灰兔夸大家真能干，读准了生字字音，又读通了句子，真了不起。相信大家能将整篇课文读通顺，流利。出示再读要求，齐读课文。

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？

学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字

出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？

都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

       小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

识字二·1 鲜花

——教科版教材语文二年级上册第五单元

执教：孔 奕

一、教学目标：

 1、知识：（1）认识9个生字，读准字音，准确认读书中词语。

         （2）会写9个字，记住字形，理解字义，会用着9个字组词。

         （3）引导学生发现与植物有关的字多数带有“木字旁”“草字头”这一规律。

 2、能力：引导学生自主识字，培养学生分析、比较、归纳、概括的能力。

 3、德育：激发学生再生活中识字的愿望，树立爱花、护花的意识。

二、教学重点：

记住要求会写生字的字形，指导学生书写。

三、教学难点：

引导学生发现规律，培养学生分析、归纳、概括的能力。

四、教学准备：

多媒体课件、练习纸

五、教学过程：

第一课时

一、猜谜语。认识各种鲜花。（PPT课件出示）

1、猜谜：葵花

高高个儿一身青，圆圆脸儿喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。（打一植物名）

简介葵花。（葵花就是我们常见的向日葵，因其花常朝着太阳而得名。向日葵一年四季皆可开花，尤其是在夏天最为多见，是人们非常喜爱的一种花卉。不仅因为它的花朵明亮大方，结的果实还可食用。瞧，这就是葵花籽。）

【利用多媒体课件随文展示葵花的图片、资料】

2、猜谜：荷花

一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物名）

简介荷花。（荷花是一种水生植物，也是人们非常喜爱的一种花卉，通常在夏季开花。花有粉红、白色。跟向日葵一样，荷花全身都是宝：荷叶可以冲茶喝，果实莲子可以食用，它的根茎就是日常餐桌上人们喜爱的莲藕。）

【利用多媒体课件随文展示葵花的图片、资料】

 3、观花容，听花语。

情境导入——

师：在广阔的大自然中，一年四季，我们都能看到五颜六色的鲜花。它们装点着我们的城市，美化了我们的生活，也陶冶着人们的情操。今天，就由老师来带大家一起走进花的世界，认识一下常见的鲜花。请同学们一起跟着老师观花容、听花语、写花名吧！（在优美的音乐声中展现各种鲜花的美丽姿态，进行美育）

（1）展示课文介绍的各种鲜花，渗透科普知识。

    中国十大名花：

花中之魁——梅花、花中之王——牡丹花、凌霜绽妍——菊花、王者之香——兰花、花中皇后——月季、繁花似锦——杜鹃、花中娇客——茶花、君子之花——荷花、十里飘香——桂花、凌波仙子——水仙

其中，梅花被誉为“中国十大名花之首”。这十种花分别蕴含着我国不同层面的精神文化底蕴，有着深厚而浓重的历史内涵，各自在花卉界中独树一帜，标志着我国传统文化的非凡意义。

（师一边介绍相关知识一边利用课件出示图片欣赏）

师：看了这些图片，你有什么感受？（生回答：认识了花名，花很漂亮……）是啊，这些漂亮的花儿，把我们的生活装扮得特别美丽，别看它们不会说话，其实都有各自特别的含义。

 （2）介绍花语。

梅花——坚强不屈  菊花——我很想念你  牡丹花——圆满、浓情、富贵

荷花——纯洁脱俗  茶花——含蓄 月季花——真挚纯洁，幸福、光荣、美丽

桂花——和平、友好、吉祥  兰花——品行高洁  水仙花——多情、想你

葵花——沉默的爱，爱慕  百合——百年好合  杜鹃花——温暖的感情

师：你们还知道哪些花，它们都有什么意思吗？（玫瑰：热烈的爱；康乃馨：献给母亲的花；勿忘我：永志不忘，友谊万岁。）

（3）德育。

师：人们常说，“赠人玫瑰，手有余香”，把美好的东西送给别人，自己也会觉得很快乐，很幸福。请你说一说，你想送给谁什么花呢？理由是什么？

二、识字。

师：课文中把这些词语连成了词串，读起来也是朗朗上口的，你们来试试吧。（出示词语）

 1、自由练读。

 2、比赛读。

男生一行，女生一行，看看谁读得又准确又有节奏。

 3、开火车读词语。

去掉音节，你还能认识它们吗？

 4、小组内成员互相考查。

三、小结。

第二课时

一、复习生字。

出示去掉音节的词语，指读、齐读。互相评价。

二、写花名。（四人小组合作学习）

1、指导学生学习生字的方法：给生字分类。

师：在这些词语中，有一些汉字是这节课我们要学习书写的，让我们一起来看看“写字表”，读一读，我们今天要写哪些字。

请你观察一下，这些字都是什么结构？能给它们分分类吗？（四人小组合作讨论）

生汇报：分成两类：（一）左右：梅、桂、杜、仙

                 （二）上下：荷、茶、季、兰、合

【多媒体课件出示分类图】

 2、指导学生学习生字的方法：归纳字形特点。

  （1）学习左右结构的字。

①师：这几个左右结构的字，它们有什么共同的结构特点？（左窄右宽）还有几个字有共同的部首呢？（梅、桂、杜）

②学习“木字旁”的书写。注意：“木”字作为偏旁时的变化（木字旁的捺变成点，比原来瘦长）。

③重点指导“梅”字右半部分的笔顺。师范写，生在本上练写。互相点评，小组选出一个进行展示。

④其余生字自学：桂、杜、仙。（让生自己说说要注意哪些笔画。桂：注意右半部分两个土字各有特长：上齐下不齐。杜：最后一笔长横。）

【PPT做重点展示】

⑤书写指导。（注意生字的间架结构）

（2）小组合作学习上下结构的字，并完成“任务卡”。

    师：仿照左右结构的生字的学习方法进行小组模式合作学习。

①找结构特点。（上窄下宽）

②学写“荷”“茶”。学习“艹”的书写。（注意“茶”字下边是个带钩木）

③自学“季”“合”“兰”。（注意“兰”字下边“三”，写时横有长短）

④汇报，点评，展示。

⑤练习书写。

 3、拓展，识字。

师：你还会写哪些带有“木字旁”和“草字头”的字？请写在“任务卡”上。

4、小结：通过观察，我们发现很多带有“木字旁”“草字头”的字的意思都跟植物有关，希望你在生活中注意观察，认识更多的汉字。

四、再读词串，回归整体。

 1、读花名。

 2、生字组词：自选生字组词。（写在2号本上）

五、总结。

这些漂亮的花儿，不但能美化环境，还能净化空气，所以我们要爱护它们。希望小朋友们也都能像美丽的鲜花一样，把快乐和幸福带给你身边的每一个人。

六、布置作业。

抄写花名并背诵。

板书设计：

识字二·1

生字分类：（一）左右：梅、桂、杜、仙

         （二）上下：荷、茶、季、兰、合