《棉花姑娘》教学设计与反思.docx

《棉花姑娘》教学设计

龙昌小学：徐琴

概述：

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

设计思路：

1、 课前布置学生收集啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、燕子有关的知识。培养学生 动手查找资料，积累知识的能力。让学生对课文进行充分的预习，自由读，选择喜欢的段落、句子读。

2、学完课文后，再进行回顾性分角色朗读，唤起学生 的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力，从而更有效地促进学生写话能力的发展。

3、教学中围绕“棉花姑娘还会请谁 给她治病呢？这些小动物们能帮她治病吗？开展小组讨论，让学生交往互动，信息沟通。使学生摆脱老师约束，自由发表意见。

4、进行礼貌用语训练，渗透文明礼貌的教育。引导学生用“对不起”“请”说话。文中的小动物都很有礼貌，教育学生向它们学习。

5、课外知识的拓展让学生戴头饰选择自己喜欢的方式向同学们介绍七星瓢虫的知识。

棉花姑娘的病给治好了，如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说些什么？

学情分析

《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，教学时利用课件充分发挥文中插图的作用，可以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

教学策略选择与设计

本课采用小组合作、讲授式、启发式、学生评价等教学策略，在非网络资源下老师做为主导者的角色引导学生利用资源进行自主学习。

教学目标

1、知识与能力

⑴认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。

2、过程与方法

通过多种形式的朗读，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3、情感态度与价值观

树立保护益虫益鸟的意识，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学重点：

识记生字，认识燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学知识。

教学难点：

认识燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学知识，树立保护益虫益鸟的意识。

教学过程

一、复习导入

大家好，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又要和我们见面了，师板书课题，生书空。让我们亲热地和棉花姑娘打声招呼吧。

现在呀，棉花姑娘还带了好多棉花宝宝来呢？她们要考考大家。课件出示词语。谁来和棉花宝宝打声招呼吧。

你们都认识这些棉花宝宝吗？会认的同学一起把这些棉花宝宝的名字喊出来吧

二、感悟“棉花姑娘”生病的难受和着急

1、咱们班的小朋友记性可真不错。棉花姑娘看到我们班这么能干的小朋友可高兴了。你们看，出示棉花姑娘笑脸图。看，棉花姑娘笑的多开心呀！可是，过了几天，不幸的事情发生了。课件出示棉花哭脸图。问，棉花姑娘到底遇到什么事情了？

2、请同学们自由的读一读课文吧。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。问：谁知道，棉花姑娘怎么了？（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫）出示蚜虫图片，介绍蚜虫。你觉得这些蚜虫怎么样？指导朗读“可恶的蚜虫”。（1）、谁来读？（2）指名读（3）齐读。

3、你还觉得哪些东西可恶的？（蚊子、苍蝇）

4、多可恶的的蚜虫呀，出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。全班预备齐。

5、长满了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在在想什么呢？课件出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！（1）、指名读（2）蚜虫在她身上爬来爬去，她疼的受不了了，可怜的棉花姑娘她:谁来读？（3）快要死了的棉花姑娘她：全班齐读。

6、你从哪个词可以看出棉花姑娘的心声，点击显示“盼望”。师说：我盼望着奶奶的身体快点好起来呀！同学们，生活中你们有什么盼望的事情吗？

三、理清课文脉络，哪些医生来治病

1、是的，多么难受的面糊姑娘啊，她多么盼望有医生来给她治病呀？那么，她请了哪些医生来给她治病呢？

2、指名回答，师贴板书

3、棉花姑娘是怎样请这三位医生治病的？点击课件出示：请你帮我捉害虫吧！

①棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？

②结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”

a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？(有礼貌) 请你把“有礼貌的”加进文章中读。 （课件出示：棉花姑娘_____地说：“请你帮我捉害虫吧！”）

b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？ (着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？ （高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）

4、看，你们发现了什么？（三句话是一样的）那她说这三句话的时候心情是一样的吗？指导朗读

（1）棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想，终于有医生来给我治病了，我有希望了，她非常有礼貌地对燕子医生说：

（2）我真难过啊，好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，也许会有希望，我去问问他吧：

（3）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子，我感觉我快要死了，突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，青蛙医生

5、他们是怎么回答棉花姑娘的？

6、燕子在哪里？燕子医生，请你帮我捉害虫吧？课件出示：对不起，我只会捉空中飞的害虫。你还是请别人帮忙吧！

啄木鸟在哪里？啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！课件出示：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

青蛙在哪里？青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！课件出示：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

7、现在让我们分角色来读一读吧。女生读棉花姑娘，男生读三位医生的话。

8、这些医生都帮不了棉花姑娘，这可怎么帮呀？棉花姑娘的身子越来越疼了，那到底谁能治好棉花姑娘的病呢？

生：七星瓢虫。

师：同学们都认识她，那棉花姑娘认识她吗？

生：（不认识）你怎么知道？（棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”你从哪个词知道的？（惊奇）预备齐。

9、那七星瓢虫到底是个什么样的医生呢？谁来当七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己吧。

10、指名读。

师：多了不起啊，能把蚜虫消灭的干干净净。谁再来读。师简介七星瓢虫：七星瓢虫的身体只有黄豆那么大，背部长的像葫芦瓢，他们可是捕捉蚜虫的能手，一天可以吃掉130多只蚜虫，是棉花、小麦、蔬菜和桃子的义务医生呢。

11、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，出示棉花笑脸图，此时棉花姑娘的心情怎么样？让我们一起来读一读吧。你们看，现在的棉花姑娘美吗？你从哪个词感受到的？生活中你还见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？

12、同学们，课文学完了，想不把课文演一演呢。分角色演课文。生带头饰，其余学生扮演棉花姑娘，老师读旁白。

13、 棉花姑娘的病好了，她会对七星瓢虫说些什么呢？

14、请几个同学表演读课文。

总结：同学们，通过今天的学习，我们知道了（让学生看板书复述），他们的本领真大。燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是是益鸟益虫，他们都是我们人类的好朋友，我们要保护他们。

四、拓展阅读提高认识

1、同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

五：写故事：假如其他小动物遇见棉花姑娘，还会发生什么故事呢？（配乐幻灯片，模仿课文2、3、4段编写故事）

板书设计

小燕子 　　　空中飞的害虫

啄木鸟 　　　树上的害虫

青蛙 　　　　田里的害虫

七星瓢虫　　 蚜虫

六、作业

今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。你还知道身边有哪些益虫、益鸟？推荐课外阅读:《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》。

《棉花姑娘》教学反思

　　我所执教的是《棉花姑娘》的第二课时，在教学法中，努力让学生理解课文内容，尝试分角色朗读课文，读好请求的语气，并在各种方式的朗读中了解不同动物消灭不同害虫的本领，认识一些对人类有用的动物。从而对科学常识产生兴趣，树立起保护动物的意识。

　　在本节课教学中，我努力做好以下两点：

　 一、以读为本。《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。我在教学课文中棉花姑娘盼来燕子、啄木鸟、青蛙并与之进行对话的重点语句“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞（树干里）（田里）的害虫，你还是请别人帮忙吧！”时，分为两个阶段来训练学生的朗读。首先是重点读好棉花姑娘与燕子的对话。让学生大胆把自己想象成棉花姑娘，切身感受棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，指导学生读好棉花姑娘的请求语气；指导学生读出燕子由于没有办法帮助棉花姑娘的那种无奈的语气。在对话中，重点抓住“请”“对不起”这些关键词语进行朗读，体会棉花姑娘、燕子的彬彬有礼。这样，让学生通过个人读、小组读、分角色读等多种形式、多层次地读，充分进入课文所描绘的角色当中。然后，根据第2、3、4自然段段落结构、内容相似的特点，让学生在读好棉花姑娘与燕子对话的基础上，模仿读好棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话，这同时也是培养学生学习方法的一个过程。

　　二、重视说话训练。课标指出：语文教学要想方设法为学生创造多说话的机会。根据低年段学生爱说爱表现的特点，本课教学我努力让学生多说，以不断培养学生的口头表达能力。比如我让学生说说“你知道关于燕子的一些什么事情”，让学生联系生活实际，用自己的话说说燕子。又如介绍七星瓢虫，引导学生把自己想象成七星瓢虫，向棉花姑娘介绍一下自己，可以用课文里面的句子，也可以加上自己的感受。还有假设棉花姑娘在生病时还遇到了别的益虫益鸟，他们会怎么说。这些说话训练的设计都是旨在让学生联系生活实际，把所见所闻所想进行表达，这样既活跃了课堂氛围，又提高了学生的表达能力。

　　本节课教学下来，我认为还有不少地方做得不够好：

　　拓展阅读的环节不够扎实，有些学生有跳读的现象，要及时纠正，指导。拓展写话的题目要与课文紧密相关，并且与单元目标要紧密相关。内容设计不要贪多求全，要知道取舍；问题的设计要符合学生的思维；注意教学中注意情景的创设；作为语文教师，要提升自己的语言艺术，提高自己的教学基本功。这种常规化的拓展读与写要落到实处，并且在拓展写的环节要先说一说，对其他学生有一些启发，开阔思路。在反馈写话的环节教师要巡视，并且有针对性的进行的请学生回答,汇报写话要对其他学生有启示，这样才能达到反馈的目的。最后这种课堂要常规化，坚持来做，不要流于形式，跨越是做出来的。

请在这里输入段落内容...