用心培育 用情浇灌

班主任工作二三事

杨连雄

班主任工作不仅要在班级教育中全面贯彻党的教育方针、完成习近平总书记的“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的目标，落实学校的规章制度、完成教育教学计划，使学生真正成为社会主义的接班人，而且班主任还要在学校与学生之间起桥梁和纽带的作用，是班级管理者和引导者。作为一名班主任，也是一名教育工作者，不但具备合格的文化素质，还应具有一定的人品魅力、个人品格，还需具有奉献精神、教育技巧。

在我二十多年的班主任工作中经历了许多值得回忆的酸甜苦辣，有彻夜未眠的夜晚陪学生输液、有冰天雪地徒步去学生家家访劝学生返校读书、有夜尽人深敲门声响起送学生就医、万籁俱寂时在茶行中抓学生赌博的琐事，也或有节假日学生的一个问候的温暖。这一切都一切都是为了学生的发展、为了学生塑造一个良好的品行、使学生德智体美劳全面得到发展、为学生今后的人生有所规划。所以，回首二十多年的班主任工作及班级管理体会，从中体会到班级工作中应做到平等、用心、用情。

1. 平等对待每个学生 关心每名学生

在我看来，学生并不难看没有区别、没有贵贱优劣之分，只有的是在班级管理中，平等对待每一名学生，“差生”亦可以转变。对待学生要从思想上教育，成绩差不怕怕品德差而危害社会。2006年，学校安排我接手七年级的一个班任班主任，在班上有这样一个学生：小升初考试数学2分语文7分，连自己的名字都写不规范，说话不清晰。开学一个月以来给他谈话不回应、作业不能写、书更背不了但从不缺课、不与老师顶嘴、劳动认真待人有礼貌。经过我的观察了解，学生由于家庭原因不言谈，想学但缺乏自信、怕说而不敢说，怎么改变是我最大的疑惑。在一次课堂中，我在讲一个问题还没有讲完而无意中听见该同学一个不经意的回答，我在问题完成之后我就请他起来回答，他用疑惑的眼光看着我在问“老师叫我吗”，我走过去让他回答，他慢吞吞地用不太明白的语音回答，马上班上同学们响起掌声，该同学哭了。下课后，我把他叫到办公室与他交流鼓励，他给我来了一句“杨老师你是我读书以来第一个让我回答问题的老师”，脸上有一丝的笑意，我乘胜追击给他交心让他大胆开口说话、与老师同学在学习上交流。周末该生回到家高兴地告诉父亲得到老师的表扬肯定—好高兴（他告诉父亲读书以来老师第一次叫他回答问题而且回答正确、第一次受到老师的表扬，说明我还是可以把成绩搞好，我一定要好好学习多问老师同学）。在以后的学习中总会有他在教室做作业的身影，开始从抄例题然后简单的题目、开始读音标单词、语文语句文章、与同学从生活琐事到学习的交流，慢慢的进步，功夫不负有心人，经过一个学年的努力，他开朗了、自信了、与同学老师交流了、学习主动了，在7月份的期末考试中，数学考了68分、英语56分、语文54分，领成绩单时还给我说“老师谢谢你，我在假期会继续努力”。8月份由于工作原因我调离原来的学校，该同学在开学第一天班主任和数学老师不是我，留下“杨老师不教我不读了”的一句话就辍学回家，在新班主任老师的告知下我去给他做思想工作，该同学对我说“杨老师我感谢你，书我不读了，读书只有你不嫌弃我而给我肯定，其他老师不说但都用异样的眼光看我，你让我要自信、要让别人看得起你首先自己要强大，我要用它去打工”。我一直在想怎样才能将他劝回学校但一直未能成效，后来他告诉我他在做销售。所以，对待学生一定要平等对待，学生能从你的平等、关心中走出学生的一片天地，学生的性格会变得活泼、开朗，做人会更加自信，促进学生的监控发展。

2. 用心培育学生 塑造学生未来人生

“知其心，然后才能求其失”。在班级管理中不一定注重管理，而是班主任与学生要在合理的时间，恰当的场合，与其促膝谈心，晓之以理、动之以情转化学生工作会收到奇效。此时，班主任有个充分了解学生个人及家庭情况，才能对症下药，达到教育的效果。1995年参加工作并任初一的班主任，冬天快放假时，班上有个小个子同学星期天没有来学校读书，在星期五放学时没有不读书的征兆，我觉得是不是我的管理出问题或是受人欺负不想读（通…过了解没有），也有其他的可能。星期一放学后，我冒着小雨踏着泞泥小路走了将近两个小时来的学生家，学生不在家，父亲躺在火炉边（脚受伤不能动），母亲看见我去就流眼泪。此时我明白了孩子不读书的原因—父亲生病而不愿增加家庭负担而辍学。母亲找回小朋友，从自己瘦小的身体与承担家庭负担（家中长子）、自己与家庭的生活、自己未来的打算等等与其交流，并准备从经济上给他资助，目的让他自立自强走出自己人生大道。最终该同学还是继续走回课堂学习（没有接受我的资助）并考上贵州商贸学校，经过自己的打拼，现在已经成为一名房产投资商。从学习改变了自己，改变了家庭，终于让父母过上今天满意、无忧无虑的生活。

3. 用情感化、信任 让学生走出异样天地

班级教育中，要善于发现学生已呈现或潜在的优势，因势利导、充分的信任学生、真正地用情去感化学生、纠正其不良行为，经过不放弃不懈努力学生会成为成功者，这将改变其人生轨迹。2003年8月，学校安排我接初三毕业班，班上有一个一天不打架就手痒而且经常逃课的学生，但他有号召力、组织力。我接手后让其人班长，“老师我的爱好是打架你放心把一个班交给我吗”他说.“你就这样混下去吗？”“杨老师做出决定没有思考过吗”…………“我希望你慢慢的改变坏毛病，发挥你的组织能力”。经过长达一个多小时的交流他终于答应我任班长，经常了解他的想法、思想变化促进思想转变（慢慢的打架次数少了，缺课少了）。中考前告诉我老师怎么办—高中考不起又不想读职中，我告诉他去部队锻炼一下回来找一个好工作，“行吗”“相信自己”，最终他去了部队复员回来招考进行政事业单位先任领导。用情去引导学生，不要抓住过去而是发现潜质因势利导、多交流多鼓励会改变学生的命运。

总之，班主任工作是塑造人的灵魂的工作。只要我们明天用心来工作，有强烈的责任感；用情来关爱学生，平等对待每个学生，在管理中发现学生的潜质因势利导，让学生在饱满的工作热情中感受关爱、受到感染就能达到教育的目的。