Eek,spider! 教学设计初稿

文本分析：

Eek, Spider! 是《丽声北极星分级绘本第二级下》的一本故事类读物，全文共171词，讲述的是小女孩Darcy雨天在家里遇到蜘蛛，一开始害怕讨厌它，在哥哥Josh的介绍和引导下，从接受到关心的过程。

学情分析

1.学生已有的认知水平：

本课的授课对象是五年级上学期的学生。学生平均年龄11岁左右。学生的思维活跃，敢于质疑，敢于接受挑战，勇于表达，语言素养良好，有较强的英语学习兴趣。

2.学生已有的知识储备：

外研版教材（三起）四年级下册第四模块学生已掌握相关的天气词汇，如hot, cold, warm, cool, rainy, windy, sunny等，并能以句型It’s…来谈论天气。在三、四年级的学习中，学生已积累了一定有关动物的知识，能用句型：I (don’t) like… They are cute (lovely, nice, beautiful… 表达对动物的喜好。对于动物主题的学习，普遍都比较感兴趣。但除了常见的家养或动物园动物外，对spider等这些不太常见或长相不太可爱的动物不甚了解。大部分学生表示有害怕或讨厌类似的动物的经历。这些知识储备和情感储备，能帮助学生更好地理解绘本故事，体会故事主人公的情感变化，帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，帮助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。

教学目标

（1）感知和理解故事大意，提取故事主要人物小女孩Darcy对蜘蛛从害怕、讨厌——接受、观察——关心、爱护的心理变化过程故事主线。

（2）在图片或板书的帮助下，描述或复述故事的主要情节。

3）分析和评价故事中小女孩Darcy对待蜘蛛的态度和行为转变的原因，并谈论如果自己遇到类似的情景有什么样的感受和会采取什么样的行为。

（4）相互交流相似经历，通过对比和归纳自己与小女孩Darcy的异同，从而学会细心观察和爱护动物，学会接受并尊重自然界不同种类的动物及其生活习性，不能因为对他它们的不了解而做出伤害它们的事情。

教学重难点

教学重点：

（1）理解故事大意，提取故事主线，梳理和概括小女孩Darcy对蜘蛛的心理变化过程及其变化的原因。

（2）能在理解的故事主要情节的基础上简单地复述故事。

教学难点：

1. 根据故事的发展和结果，分析小女孩Darcy对待蜘蛛态度转变的过程和原因。

通过观察故事插图和人物表情，评价小女孩Darcy对待蜘蛛的态度，联系实际生活经历。

教学用具

故事绘本、PPT课件、ipad、音频文件

教学过程

活动1：Warm up & Lead in热身与导入

1.Sing a song .《Rain Rain Go Away  》

【设计意图：师生在轻松愉快的歌曲中，自然地进入英语课堂学习，】

2. Group work

T: What kind of weather do you like?  Why?

S: I like ________ days, because I can ____________.

3.教师展示各种蜘蛛的图片，引出本文词汇spider.

T: Look, what are they?  

Ss: They are  spiders.

T:Do you like spider?

T:What will you do if you see a spider? Maybe you will…

【设计意图： 激活学生对蜘蛛这种动物的情感储备，为进入绘本阅读奠定情感基础。】

活动2：Cover Reading 阅读封面，引起学生注意标题和图片信息的矛盾，让学生带着疑问初读文本。

1.出示封面，了解作者、书名、绘者、出版社等文本信息。

T: This is a book about spider.

Q1:What do  you see on the book?

S: I see ___.

T: Look at this girl. She’s our new friend, Darcy.

【设计意图：引导学生关注封面信息，提取作者、绘者、编者等基本文本信息，培养阅读封面习惯，养成良好的文本意识。】

活动3：First Reading 快速阅读，获取关键信息

学生快速浏览故事，回答问题，对故事进行简单的预测。

Listen and think

Q1: Does Darcy like the spider or not?

S：I think Darcy likes/doesn’t like the spider.

 

【设计意图：培养学生快速浏览故事，获取关键信息的能力，初步感知故事结构，为进一步调动学生阅读的积极性，让课堂阅读教学变成以学生为主体的主动学习的课堂。】

活动4：Second Reading感知故事，验证猜测， 梳理主线

1. 师生共读第2-6页，观察图片，了解故事发生的背景，引导学生关注天气和人物Darcy的情绪。

（1）Read and answer（group work）

T: Does she like the spider first?

Let’s read page 2 to 6 and find out.

S：She doesn’t like the spider.

（2）T： How does she feel? How do you know?

S:I know it from ___. She says ___. She is ___.

【设计意图：通过提问，引导学生观察图片, 帮助学生更好地理解和感受故事，培养学生的观察力、想象力和思维能力。】

（3）继续追问Why the spider is in the house?引导学生初步关注动物与天气之间的关系。

2. 学生自主阅读故事P7-10，梳理Darcy的情绪变化。

T: Josh helps Darcy. Does Darcy like the spider now? Let’s read page 7 to 10 and find out （group work）

Q1. Does she like the spider now?   

Q2. How do you know?

Q3. What does she say/do?

S: I think she _________ the spider.

I know it from page _______.

She  _______. She says _______.

 【设计意图；以问题为导向，学生有目的地进行自主阅读，训练学生运用适当的阅读技巧，提取关键信息的能力。】

3. 学生阅读P11-13，通过提问帮助学生体会人物的情绪变化。

（1） T: Look at P13. Darcy is upset. Why she is upset? What happen to the spider? 学生自读故事，感受Darcy的情绪变化。

【设计意图：学生根据Darcy为蜘蛛感到担心，怕它可能会在洗衣机里受到伤害这一心理活动，，对蜘蛛的态度已经发生转变，开始喜欢它了。】

（2）Guess: What is Josh going to say?

【设计意图：从Josh的角度，发挥学生合理的想象力，拓宽文本的宽度和厚度。】

4. 学生自主阅读P14-15，

 T: Where is the spider? How does Darcy feel now?

Let’s read P14-15 and find out.

T: Why the spider is outside now?

5.听音自读

（1）学生听录音，感受整个故事。

（2）学生自主朗读全书。

【设计意图：学生自主阅读，提升阅读流利度.梳理故事发展情节，强化故事情节的理解。】

活动5：Retell and Discuss复述故事，巩固内化。

1.学生根据板书的故事主线---Darcy对蜘蛛的态度，简单复述故事。

Darcy doesn’t like the spider first. She is scared and cross. Then she is...

【设计意图：利用板书复述故事，培养学生归纳和梳理阅读信息的能力。】

Home-work 

1.与家人分享今天阅读的故事。

2.了解更多蜘蛛的习性，与同学分享。

 

 

 

Black-board design

 

Eek, Spider!

 

 

doesn’t like           a little like        likes

 

 

 

 

 

scared       cross          smile        upset       happy

 

 

   

文本分析：

Eek, Spider! 是《丽声北极星分级绘本第二级下》的一本故事类读物，全文共171词，讲述的是小女孩Darcy雨天在家里遇到蜘蛛，一开始害怕讨厌它，在哥哥Josh的介绍和引导下，从接受到关心的过程。

学情分析

1.学生已有的认知水平：

本课的授课对象是五年级上学期的学生。学生平均年龄11岁左右。学生的思维活跃，敢于质疑，敢于接受挑战，勇于表达，语言素养良好，有较强的英语学习兴趣。

2.学生已有的知识储备：

外研版教材（三起）四年级下册第四模块学生已掌握相关的天气词汇，如hot, cold, warm, cool, rainy, windy, sunny等，并能以句型It’s…来谈论天气。在三、四年级的学习中，学生已积累了一定有关动物的知识，能用句型：I (don’t) like… They are cute (lovely, nice, beautiful… 表达对动物的喜好。对于动物主题的学习，普遍都比较感兴趣。但除了常见的家养或动物园动物外，对spider等这些不太常见或长相不太可爱的动物不甚了解。大部分学生表示有害怕或讨厌类似的动物的经历。这些知识储备和情感储备，能帮助学生更好地理解绘本故事，体会故事主人公的情感变化，帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，帮助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。

教学目标

（1）感知和理解故事大意，提取故事主要人物小女孩Darcy对蜘蛛从害怕、讨厌——接受、观察——关心、爱护的心理变化过程故事主线。

（2）在图片或板书的帮助下，描述或复述故事的主要情节。

3）分析和评价故事中小女孩Darcy对待蜘蛛的态度和行为转变的原因，并谈论如果自己遇到类似的情景有什么样的感受和会采取什么样的行为。

（4）相互交流相似经历，通过对比和归纳自己与小女孩Darcy的异同，从而学会细心观察和爱护动物，学会接受并尊重自然界不同种类的动物及其生活习性，不能因为对他它们的不了解而做出伤害它们的事情。

教学重难点

教学重点：

（1）理解故事大意，提取故事主线，梳理和概括小女孩Darcy对蜘蛛的心理变化过程及其变化的原因。

（2）能在理解的故事主要情节的基础上简单地复述故事。

教学难点：

1. 根据故事的发展和结果，分析小女孩Darcy对待蜘蛛态度转变的过程和原因。

通过观察故事插图和人物表情，评价小女孩Darcy对待蜘蛛的态度，联系实际生活经历。

教学用具

故事绘本、课件、音频文件、自制图片及单词卡片

教学过程

活动1：Warm up & Lead in热身与导入

1.Sing a song .《Rain Rain Go Away  》

【设计意图：师生在轻松愉快的歌曲中，自然地进入英语课堂学习，】

2. Play a game: Read these words as quickly as you can.

T: What kind of weather do you like?  What can you do?

S: I like ________ days, because I can ____________.·

3.教师展示各种蜘蛛的图片，引出本文词汇spider.

T:We like different kinds of weather. How about these animals?  Look, what are they?  

Ss: They are  spiders.

T: Do you like spider?

T: What will you do if you see a spider? Maybe you will…

【设计意图： 激活学生对蜘蛛这种动物的情感储备，为进入绘本阅读奠定情感基础。】

活动2：Cover Reading 阅读封面，引起学生注意标题和图片信息的矛盾，让学生带着疑问初读文本。

1.出示封面，了解作者、书名、绘者、出版社等文本信息。

T: This is a book about spider.

Q1: What do  you see on the book?

S: I see ___.

T: Look at this girl. She’s our new friend, Darcy.

【设计意图：引导学生关注封面信息，提取作者、绘者、编者等基本文本信息，培养阅读封面习惯，养成良好的文本意识。】

活动3：First Reading 快速阅读，获取关键信息

学生快速浏览故事，回答问题，对故事进行简单的预测。

Q1: Does Darcy like the spider or not?

S： Darcy likes the spider.

S: Darcy doesn’t like the spider.

【设计意图：培养学生快速浏览故事，获取关键信息的能力，初步感知故事结构，为进一步调动学生阅读的积极性，让课堂阅读教学变成以学生为主体的主动学习的课堂。】

活动4：Second Reading感知故事，验证猜测， 梳理主线

1. 师生共读第4页，观察图片，关注Darcy的情绪。

（1）T: Does she like the spider first? Let’s read page 4 and find out. （贴图）

S1：She doesn’t like the spider. （贴磁条）

（2）T: What does she say/do?

S2: She says ___.  She is ___.

（3）T: Does she like the spider first? Let’s read page 6 and find out. （贴图）

S3：She doesn’t like the spider.

（4）T: What does she say/do?

S4: She says ___.  She is ___.

From Page 4 and  Page 6 we know Darcy doesn’t like the spider.

【设计意图：通过提问，引导学生观察图片, 帮助学生更好地理解和感受故事，培养学生的观察力、想象力和思维能力。】

（5）T:Why the spider is in the house?

It’s  rainy and windy.

It’s cold and wet.

Because the spider doesn’t like rainy and windy days.

2. 学生自主阅读故事P7-10，梳理Darcy的情绪变化。

T: Darcy is scared. Who helps Darcy ?  Josh helps Darcy.

 Does Darcy like the spider now? Let’s read page 7 to 10 and talk about it in your  group.（第10页）（贴图和词条）

From Page 10 we know Darcy likes the spider a little.

【设计意图；以问题为导向，学生有目的地进行自主阅读，训练学生运用适当的阅读技巧，提取关键信息的能力。】

3. 学生阅读P11-13，通过提问帮助学生体会人物的情绪变化。

（1） T: Look at P13. Darcy is upset. Why she is upset? What happen to the spider? Please read P11-13.

She likes the spider.

Because she is upset.（贴图和词条）

【设计意图：学生根据Darcy为蜘蛛感到担心，怕它可能会在洗衣机里受到伤害这一心理活动，，对蜘蛛的态度已经发生转变，开始喜欢它了。】

（2）Guess: What is Josh going to say?

【设计意图：从Josh的角度，发挥学生合理的想象力，拓宽文本的宽度和厚度。】

4. 学生自主阅读P14-15，

 T: Where is the spider? Let’s read P14-15 and find out.

T: How does Darcy feel now?

T: Why the spider is outside now?

5.听音自读

（1）学生听录音，感受整个故事。

（2）学生自主朗读全书。

【设计意图：学生自主阅读，提升阅读流利度.梳理故事发展情节，强化故事情节的理解。】

活动5：Retell the story复述故事，巩固内化。

1.学生根据板书的故事主线---Darcy对蜘蛛的态度，简单复述故事。

Darcy doesn’t like the spider first. She is scared and cross. Then she is...

【设计意图：利用板书复述故事，培养学生归纳和梳理阅读信息的能力。】

Summary:

1.总结Darcy对待蜘蛛的态度变化。

2.蜘蛛的习性。

Home-work 

1.与家人分享今天阅读的故事。

2.了解更多蜘蛛的习性，与同学分享。

 

Black-board design

 

Eek, Spider!

 

 

doesn’t like              a little           likes

 

 

 

 

 

scared       cross          smile        upset       happy

 

 

   

  Eek, Spider! 是《丽声北极星分级绘本第二级下》的一本故事类读物，全文共171词，讲述的是小女孩Darcy雨天在家里遇到蜘蛛，一开始害怕讨厌它，在哥哥Josh的介绍和引导下，从接受到关心的过程。故事通过小女孩Darcy对蜘蛛态度的转变，即：害怕、讨厌——接受——喜爱的过程，引导学生学会与动物和谐相处。

  解读教材要准确：要使一个绘本教学活动取得预期的效果，活动前的解读工作非常重要，教师要仔细地研读作品，理解其风格，以便于确定上课的基调。本节课的设计从易到难，从理解到应用符合学生的认知规律。

 本节课基本上完成了预设的教学目标，导课环节以旧知引新知，运用歌曲和游戏，抓住学生学习的兴趣。复述故事是讲故事的一种形式，也是语言运用的一种方式。学生在对故事内容理解之后，学生依据老师提供的图片和关键词的帮助下，用自己的语言复述故事，突破了这节课的重难点，从而为下节课的写故事做好铺垫。本节课的板书也是一个亮点，学生根据板书很容易的掌握了本节课的重、难点。

 本节课的不足之处：

 1.师生对话练的比较扎实，但是生生对话的环节，教师没有放手让学生充分的练习。在课堂上要让学生多说、敢说，逐渐形成一种交流、分享的氛围。让学生学会倾听，学友所思，学有所悟。

 2.虽然是第一次进行绘本教学，但是我低估了学生的能力，没有放手让学生进行写的环节的练习。