高三复习课读懂诗歌说课稿

 

各位老师：

你们好！今天我说课的题目是高三诗歌复习之读懂诗歌。（板书）下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和作业设计这五个方面对本课的教学设想进行说明。

第一板块 说教材

1、教材的地位和作用

古代诗歌阅读在高考语文中占据9分，虽然分值不高但它和文言文有着字词知识和文化常识的互通，是学生学习的一大难点。同时它也是中华文化中的精粹，以其特有的形式、多姿的语言、细腻的情感、博大的精神感染了一代又一代华夏儿女，在阅读与鉴赏中，学生能够提升其审美品质，受到情感价值观的熏陶。对于本专题的学习有助于完成2017版课标中“鉴赏文学作品”、“增强形象思维能力”、“增进对祖国语言文字的美感体验”、“传承中华文化”的课程目标。

2、学情分析

高三的学生已学过一些古典诗词，对古诗词鉴赏的基本方法也有一定的了解，但由于文言对认知造成的阻碍，再加上阅读面有限，对诗歌的时代背景，人物经历知之甚少，所以对诗歌的情感内容的把握仍有一定难度，本节课意给学生提供有效的“抓手”，让学生能够快速读懂诗歌，准确把握诗人的情感。

根据课标要求，本节课以及学情的特点，我拟定了如下教学目标：

3. 学习目标

1. 掌握读懂诗歌的方法，能准确说出诗歌的内容，找到情感基调。

2. 能根据题目的要求整合答题思路，写出完整的分条答案。

3. 教学重点：揣摩重点语句，把握诗歌情感。

5、教学难点：解读非抒情部分，说明此部分和表达情感的关系。

第二板块 说教法

高三的教师是学生学习活动的领航者。教师应当通过深入浅出的教学帮助学生完成上述教学目标，解疑答惑，突破教学重难点，我计划采用的教学方法有三种：

1、讲授法。理解是运用的前提，这必须要仰赖教师对知识和概念的讲解。

2、分析法。将方法带入具体诗歌，步步分析，步步为营，帮助学生记忆和运用。

3、点拨法。课堂教学在学生有疑问之处，教师点拨，师生互动，实现教学资源共享。

第三板块 说学法

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我们要重视让学生主动参与和积极实践，所以在教学过程中我注意渗透给学生学法指导，具体有以下三种：

1、诵读展示法。声情并茂地诵读让学生整体感知诗歌内容。

2、自主探究法。注重学生的实践运用以达到巩固提高的目的。

3、悬念解疑法。在有疑之处，让学生带着问题，积极思考。

当然，再好的教法学法也只有在教学过程中才能够体现得淋漓尽致，接下来就来说一下我的教学过程。

第四板块 说教学过程

1. 复习提问（一）、诗歌基本常识

1.过故人庄

故人具鸡黍，邀我至田家。→首联

（第一句），（第二句）。

绿树村边合，青山郭外斜。→颔联
（第三句），（第四句）。

开筵面场圃，把酒话桑麻。→颈联

（第五句），（第六句）。

待到重阳日，还来就菊花。→尾联

（第七句），（第八句）。

2. 词牌名，无实意，不能提供阅读信息。

3. 标题，词一定有词牌名，但是不一定有标题。标题可提供阅读信息

2. 创设情境引入新课——聊天导入

询问学生觉得诗歌阅读难不难？你觉得难在哪里？（预设：读不懂，做题的时候都是蒙着写的）继而追问学生想不想学好诗歌？为什么？（引导学生：当你觉得眼前有美景特别漂亮，想要赞叹的时候，来一句“我靠，太漂亮了！”和写“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”或者什么“游鱼细石，直视无碍”的人当时的想法其实是相通的，都是讲漂亮嘛，这一点上没有什么本质的不同，但别人就是能写出来你写不出来的更细腻温婉文句，这就是美，这就是荡涤心灵，这就是诗歌带给我们的。其实想读懂诗歌特别容易……）

这种抱怨式的开场，能让学生在闲谈的氛围里把自己的诉求告诉老师，老师能够从心理建设上先让学生克服恐惧的心理，从而愿意去学习，愿意去体会美言妙语美好。

二、方法导引

我将读懂诗歌的方法用ppt（重点标红）出示在大屏幕上，让学生抄记。

诵读，初步领会诗歌内容、揣摩诗歌情感

1. 从题目到注释细读诗歌写了什么，划分层次【人、景、事、情、理】

（1）看标题，找准理解的切入点

题目一般暗示时间、地点、人物、环境、事件、主旨等。所以从标题中就可以了解诗歌丰富深刻的内涵。

2、判断诗歌的体裁【抒情的、写景抒情的、边塞诗、怀古诗（人还是历史史实）、写人的（人物有什么特点？男人、女人、身份）、咏物、田园等】

3、找到感情基调【直接、间接抒情之处】

4、用了什么手法

5、表达了什么情感(具体)

在学生抄记的同时要给学生讲解具体需要注意的细节，比如第二步明确了诗歌的体裁之后，这首诗最惯常的手法或者想表达的情感就有迹可循了，咏物诗必定托物言志，送别诗肯定会有依依惜别之情，让学生能明白步骤之间的内在逻辑性以及每一步的具体操作内容。

三、迁移运用

此部分就是将上述方法在具体的诗歌当中反复练习，可以分为两个阶段：第一阶段由教师带着学生按照上面五个步骤，通过问答的方式分析一首诗歌，完成答题。这一阶段教师的作用在于帮助学生达成学习目标一，突破难点，让学生明白非抒情性的部分是诗歌情感的具体呈现，反映在景事理上。

如：《齐州送祖三》

相逢方一笑，相送还成泣。

祖帐已伤离，荒城复愁入。

天寒远山净，日暮长河急。

解缆君已遥，望君犹伫立。（颈联的写景和情感相合：凄寒广阔湍急——悲苦孤独烦乱）

再来就是让学生自主运用，提出疑问，教师引导全体学生进行解答。这一阶段主要完成学习目标二，还要让学生注意把握住关键词对特定意义的表达。

如：《夏日游山家同夏少府》

返照下层岑，物外狎招寻。

兰径薰幽珮，槐庭落暗金。

谷静风声彻，山空月色深。

一遣樊笼累，唯馀松桂心。（除了静赏山景的美好外还有彰显了自己的高洁品质）

 

4. 演板展示

选择一道容易的题让学生定时组织出答案，找两位同学进行演板，教师依据答案进行点评和批改。这更能让学生明确语言表达的要点，力求准确简洁全面。

第五版块 说作业设计

完成《金版教程》上的对应练习。

课堂上的时间有限，要让学生熟练运用读懂诗歌的方法，需要辅之以量少而精的练习来巩固提高。

 

以上就是我说课的全部内容。我的说课完毕，谢谢！