第1课时　用7、8、9的乘法口诀求商

广州市荔湾区乐贤坊小学 温伟明

人教版二下课本第38～39页例1、例2，练习八第1、2题。

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

掌握用乘法口诀求商的方法。

能正确迅速地求积、求商。

一、创设情境，复习导入

1．口算练习。

4×5＝　　5×8＝　　　7×9＝　　9×4＝

7×3＝　　6×8＝　　　9×5＝　　8×8＝

7×8＝　　3×6＝　　　9×9＝　　6×7＝

2．将下列口诀补充完整。

(　　)八五十六　　三(　　)二十七

六(　　)五十四　　七(　　)六十三

二(　　)一十八　　(　　)七二十八

3．计算下面各题。

24÷6＝　　　　15÷3＝

说一说，自己是怎样求商的。

二、探索交流，解决问题

1．谈话引入新课。六一快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一块解决吗？

2．教学例1。

(1)出示主题图，引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？

怎样挂小旗整齐？

(2)有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？

(3)有56面小旗，怎样挂小旗整齐？

引导学生提出问题。

如果挂8行，每行有多少面小旗？

解决问题并列出算式。板书：56÷8

(4)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除)

(5)学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3．教学例2。

(1)出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。

每9个摆1行，可摆几行？

摆成3行，平均每行摆多少个？

(2)学生列式计算。说说你是怎样得出商的。

4．小结：在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

三、巩固应用，内化提高

1．课本第38页做一做。

2．课本第39页做一做。

3．课本第40页练习八第1、2题。

四、回顾整理，反思提升

通过今天的学习，我们又有了什么样的收获？

五、教学反思

我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：

一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一个数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。

三、运用知识迁移，学生自主探索学习。

向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

四、存在的不足：

首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了以下的措施：让学生每人准备一个算术本(口算专用)，每天晚上回家让家长出20道口算(其中，加减乘除各5道)，同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。

其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。