本节课是外研社版2013年7月修订版教材小学英语四年级起上册module7 unit1 there is a horse in this photo。本模块的教学内容是用there be（主要是there is）句型描述人与物的位置，以及对“主语+is+v-ing+其他”的复习和进一步运用。情景首先是sam、amy 和daming 在谈论一些照片，互相询问照片里都有什么？他们正在做什么？

module7 unit 1 there is a horse in this photo.

教学设计

石嘴山市第十一小学 张丽娟

一、教学内容（teachingcontents）

module7 unit 1 there is a horse in this photo.

二、教学内容分析

本节课的教学内容是四年级上册module7unit1 there is a horse in thisphoto.课文情境是sam、amy和daming在看一组照片并讨论照片上的内容。本节课重点就是鼓励学生通过therebe描述照片，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，能运用“thereis a….in this photo.”it’s….来描述一幅图或照片上有什么，它在做什么？学生在前几个模块已经接触学习过现在进行时句型,本课是对现在进行时的巩固、拓展，因此本节课的重点学习的句型是“thereis … in this photo.”

三、学情分析

本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识，对英语有很大的学习热情，愿意在老师的引导下积极地参与到英语课堂学习中去。在认读、自学英语等方面也有了一定程度的提高，对于有关一些行为动作的词汇及短语有较强的感知能力，并能根据相应照片或情境进行初步的表述。thereis 句型是学生的第一次接触，而sb.is doing sth 句型学生已有接触过，因此本课在学生已有知识基础上增添新的内容，学生既有信心又有新鲜感，能更好地完成学习目标。

四、教学目标（teachingaims）

1.在创设情境，在感知文本，回答问题的过程中，通过出示单词卡的方式，98%的学生能认读，理解并在四线三个里正确书写单词horse,sheep, vegetable(s)和face. 

2、通过情境图的提示和帮助、师生交流，95%的学生能够听懂以下单词：thereis(are),have a look以及climb。

 3、通过课文学习，95%的学生能听懂thereis a horse in thisphoto...这类语句；通过替换练习，巩固操练，90%的学生能口头运用这类语句进行照片描述；98%的学生能用it’srunning fast. it’s climbing a tree. 这类语句描述照片中的人和物正在做什么。

4、通过感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文含义。

五、教学重点（importantpoints to be taught）

1.让全体学生能理解,能够听说读并初步运用本模块的单词thereis、horse,there are ,have a look sheep vegetable climb

2.让全体学生能运用句型：thereis 来描述一些事物或一些图画场景。

六、教学难点（difficultpoints to be taught)

1.区分horse和house的发音以及能对there,this和vegetable(s)这些单词进行正确的发音。

2.正确使用therebe (there is )的基本句型描述一些人和物的活动。

七、教学准备（teachingaids）

教学光碟、单词卡片、ppt课件、自制教具…

八、教学过程（teachingprocedures)

教学八个环节：热身复习(warming-upand revision)—新课导入（lead-in）—新单词及目标语句学习（wordsandsentences）—任务呈现task-presentation——课文学习（text-learning）—巩固练习（consolidationand practice)—拓展提高（extension）——课外拓展（extra-reading）—家庭作业（homework)。

1. 热身复习(warming-up and revision)

1.greetings

2.let’schant!--areyou doing it too?

教师与学生一边做动作，一边跟随动感的节奏吟唱，帮助学生复习之前学过的现在进行时。

【设计意图】通过动感的韵律诗复习现在进行时，活跃课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习热情。

2. 导入新课（lead-in）

1. photos show!

let’slookand guess!t：ihave got some photos. whatarethey doing?

教师lookat this photo.guesswhat are in this photo? …学生先猜测，后教师通过白板软件的橡皮擦功能提示并揭示本课课题thereis a horse in this photo.

2. let's chant! (师播放活动一动画，让学生边看边跟着chant)

step2.presentation

（二）watchand answer.

1.watch,listen and choose.

1).whatare sam,amy and daming talkingabout?

a.books.

b.photos.

c.food.

2).how many photos are there in the text?

a.three.

b.four.

c.five.

(设计意图：通过第一边整体听音，得出课文的generalidea)

（三）2.watch,listenagain and match. what are in the photos?

photo1 photo2 photo3 photo4

linglingand the cat lingling horse sheep

(第二次听，完成思维导图第一层分支)。

3.watch,listenagain and fill in the blanks photos

whatare they doing?

photo1 the horse is .

photo2 the sheep .

photo3 the cat .

lingling .

photo4 .

(设计意图：完成第三级分支，在相片里他们都在做什么，构建完整思维导读，为下一步活动奠定基础)。

（五）listenand imitate.

t:let’s listen, point and imitate. please pay attention to yourpronunciation and intonation.

【设计意图】良好的语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并养成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿，可以较好地学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。

（六）巩固练习（consolidation）

pair-work

b:yes, it's running fast.

a:there is a sheep in this photo.

b:it's eating...

(七)拓展练习（extension）

1.find the differences。（找出两幅图中的不同）

小
组合作，用thereis…….来描述图中同一位置不同的人和物，以及他们的活动。

8. 课外拓展阅读（extra-reading）

1. the song of there is.

2. a short story of there is a bird on your head.

（ 九）复述课文retellthe text

师生共同根据板书的导图复述本课课文。

（十）家庭作业（homework）

1.read the text after the flash at least five times.

2.choose and write. 选择喜欢的照片，仿照课文进行描述。

七、板书设计

module7 unit 1 there is a horse in this photo

 

 

一、教学内容（Teaching contents）

Module 7 unit 1 There is a horse in this photo.

二、教学内容分析

本节课的教学内容是四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo.课文情境是Sam、Amy和Daming在看一组照片并讨论照片上的内容。本节课重点就是鼓励学生通过There be描述照片，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，能运用“there is a….in this photo.” It’s….来描述一幅图或照片上有什么，它在做什么？学生在前几个模块已经接触学习过现在进行时句型,本课是对现在进行时的巩固、拓展，因此本节课的重点学习的句型是“There is … in this photo.”

三、学情分析

本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识，对英语有很大的学习热情，愿意在老师的引导下积极地参与到英语课堂学习中去。在认读、自学英语等方面也有了一定程度的提高，对于有关一些行为动作的词汇及短语有较强的感知能力，并能根据相应照片或情境进行初步的表述。There is 句型是学生的第一次接触，而sb. is doing sth 句型学生已有接触过，因此本课在学生已有知识基础上增添新的内容，学生既有信心又有新鲜感，能更好地完成学习目标。

四、教学目标（Teaching Aims）

1.在创设情境，在感知文本，回答问题的过程中，通过出示单词卡的方式，98%的学生能认读，理解并在四线三个里正确书写单词horse, sheep, vegetable(s)和face.  

2、通过情境图的提示和帮助、师生交流，95%的学生能够听懂以下单词： There is(are),have a look以及climb。

 3、通过课文学习，95%的学生能听懂There is a horse in this photo...这类语句；通过替换练习，巩固操练，90%的学生能口头运用这类语句进行照片描述；98%的学生能用It’s running fast. It’s climbing a tree. 这类语句描述照片中的人和物正在做什么。

4、通过感知文本、回答问题、朗读课文的方式，98%的学生能理解课文含义。

   五、教学重点（Important points to be taught）

1. 让全体学生能理解,能够听说读并初步运用本模块的单词There is、horse, there are ,have a look sheep vegetable climb  

2. 让全体学生能运用句型：There is 来描述一些事物或一些图画场景。

六、教学难点（Difficult points to be taught)

1. 区分horse和house的发音以及能对there, this和vegetable(s) 这些单词进行正确的发音。

2. 正确使用There be (There is )的基本句型描述一些人和物的活动。

七、教学准备（Teaching aids）

教学光碟、单词卡片、白板课件、自制教具…

八、教学过程（Teaching procedures)

 教学八个环节：热身复习(Warming-up and Revision)—新课导入（Lead-in）—任务呈现Task-presentation——课文学习（Text-learning）—巩固练习（consolidation and practice)—拓展提高（Extension）——课外拓展（Extra-reading）—家庭作业（Homework)。

• 热身复习(Warming-up and Revision)

1. Greetings

2. Let’s chant!--Are you doing it too?

教师与学生一边做动作，一边跟随动感的节奏吟唱，帮助学生复习之前学过的现在进行时。

【设计意图】通过动感的韵律诗复习现在进行时，活跃课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习热情。

• 导入新课（Leading-in）

1. photos show!

Let’s look and guess! T：I have got some photos. What are they doing?

教师Look at this photo. Guess what are in this photo? …学生先猜测，后教师通过白板软件的橡皮擦功能提示并揭示本课课题There is a horse in this photo.

2. Pair work

       Ask and answer--What is he/she/it doing? He/She/it is_______.

       

2. Let's chant! (师播放活动一动画，让学生边看边跟着chant)

Step 2. Presentation    

（二）Watch and answer.

1.Watch ,listen and choose.

 1).What are Sam,Amy and Daming talking about?

   A. books.

B. photos.

   C. food.

2). How many photos are there in the text?

A. three.

B.four.

C. five.

 (设计意图：通过第一边整体听音，得出课文的General idea)

（三）2.Watch,listen again and match. What are in the photos?

       photo1              photo2         photo3       photo4  

Lingling and the cat    Lingling      horse        sheep  

(第二次听，完成思维导图第一层分支)。

3.Watch,listen again and fill in the blanks photos     

What are they doing?

photo1     The horse is              .

photo2     The sheep                  .    

photo3     The cat                  .    

 Lingling                  .

photo4                                .

 (设计意图：完成第三级分支，在相片里他们都在做什么，构建完整思维导读，为下一步活动奠定基础)。  

（五）Listen and imitate.

T: Let’s listen, point and imitate. Please pay attention to your pronunciation and intonation.

【设计意图】良好的语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是小学生学习并养成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿，可以较好地学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。

（六）巩固练习（Consolidation）

Pair-work

 B: Yes, It's running fast.

A: There is a sheep in this photo.

B: It's eating...     

     (七)拓展练习（Extension）

1. Find the differences。（找出两幅图中的不同）

 

小组合作，用There is…….来描述图中同一位置不同的人和物，以及他们的活动。

 

• 课外拓展阅读（Extra-reading）

1. The song of There is.
2. A short story of There is a bird on your Head.

（ 九）复述课文Retell the text

 师生共同根据板书的导图复述本课课文。

（十）家庭作业（Homework）

        1. Read the text after the flash at least five times.

        2. Choose and write. 选择喜欢的照片，仿照课文进行描述。

七、板书设计

Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo

 

 

 

 

 

 

    教学的最终目的是让学生学会学习。教师的作用是想办法帮助学生更加容易地去理解运用知识，将知识的讲解做到深入浅出。这就需要我们教师深入研究教材和学生，了解学生的实际水平，找到新旧知识的切入点，以旧引新，降低学习的难度，让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。因此，在教学设计中，我首先通过出示, 动词-ing短语，复习前面学习的动词短语。 接下来为了营造良好的英语学习氛围，自然流畅的导入到新课，我运用放大镜，猜一猜等游戏热身复习，为本课学习打下基础。通过文中四张照片的描述这些照片内容的过程中教授新词“have a look, horse, sheep, climb 以及vegetables”。 在学习的过程中我尽量做到在句子中教单词，在语境中理解句子含义，并进行不同形式的操练和替换练习。 课文的学习是重点，为了让学生先初步了解课文，我给了学生一些图画的提示，让他们选出他们看到的相片,知道本节课要重点学习的四张照片，用“There is…”说明照片上的内容。之后，我在课文的学习中让学生看动画整体感知课文。然后完成问答和连线两个巩固练习。进一步深入学习了课文。在自读课文。之后，设计了一个拓展练习，让学生在两张照片中找出不同。然后设计了课外拓展-绘本阅读。在家庭作业的环节设计了读和写的内容。

    我认为本课较为可取之处有两点，首先是新单词的学习。我尽量做到在句子中教单词，在情景中学单词，适当的给学生教一些简单的音标，并让学生先尝试拼读，而后纠正发音，帮助他们总结一些字母和字母组合的发音规律。这样的设计降低了学习的难度，加深了记忆。 另外在本节课培养了学生的自主学习能力，如在学习了There is …这个句子之后，让学生尝试自己来描述照片中的内容。而后通过听音、自读课文、看CD-ROM等不同的形式让学生自己找出答案，解决问题。

   在授课过程中，我也发现了教学设计的不足之处： 首先是评价的设计不够巧妙，虽然我运用了口头评价、表情动作手势进行表扬，还奖励了一些小卡片，但是我想如果评价能与本课所学内容联系起来，或者让评价成为本课学习的一条主线，那样才真正发挥了评价的积极作用。但是由于想法不成熟，找不到好的切入点，很遗憾最终没能尝试。 其次，在教学过程中我没有更多关注后进生，在教学设计时也没有过多考虑他们的感受和接受能力。有几个孩子一节课除了同桌问答时开过几次口之外，几乎没有举手回答问题。在今后的教学中，我们在制定教学目标和进行教学设计时，不能只考虑课堂是否能流畅、学生表现是否积极，只照顾到大部分学生，而忽视了最需要帮助的那些人。 另外，通过本节课，我还有一些感悟： 1.在组织课堂用语方面，要精炼，越简单越好，下达的任务要明确，要使学生听明白。 2.学生是学习的主体，是课堂的主人，老师只是个引导者，要把充分的时间还给学生，让其充分的练习、消化和巩固，特别是要在拓展环节上下功夫。