作品名称 

大话智慧教育

题目来源

该题目来源于最近讨论的比较火热的智慧教育，杨现民博士的《信息时代智慧教育研究》是智慧教育研究里程上一个重要的里程碑，因此，根据杨现民老师的教材，做一个系列的关于智慧教育的知识——《大话智慧教育》，通过浅显的语言以及简单的介绍，让学习者对智慧教育有个大概的了解。

选题依据

1. 实际需要

国内关于智慧教育的内容很少，做成微课程的形式会获得更大的传播性，扩大关于智慧教育的影响。

2. 自身需要

关于智慧教育的研究本就很少，微课程是更少，因此，需要进行突破以及进行自我的提升。

针对人群

本微课程针对的是对智慧教育不太了解，通过这个微课程可以了解智慧教育一些浅显的知识，以此为“踏板”，走向更深的研究。

具体内容

第一讲

《它是什么》

最早由哲学家提出并阐述，这学视角下智慧教育的出发点和落脚点是唤醒、发展人类“智慧”。

传统意义：传授学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育。

靖国平：智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，他主要包含着三个既相互独立又彼此联系的方面：理性智慧的教育、价值智慧的教育和实践智慧的教育。

第二讲

《它的时代背景》

技术变革教育新时代

信息化教育发展面临困境

智慧地球、智慧城市风潮涌动

第三讲

《它的现状（国内）》

葛虹对区域智慧教育构建的方法、技术与策略进行研究

祝智庭构建智慧教育基本图示

亚洲智慧教育网开发智慧教育云平台

第四讲

《它的现状（国外）》

美国

欧洲

新加坡

韩国

第五讲

《它为何重要》

破解教育发展难题，推动教育领域全面改革

抢占国家教育制高点，引领教育信息化创新发展

服务全民终身体系，助推中国教育梦实现

设计原则

教学性

教学性主要体现在内容的教学性上，本主题的微课程将讲解智慧教育的相关内容，让学习者了解智慧教育，从而带领其走向更高层次的研究。

传播性

内容具有广泛的推广性，让更多人可以了解关于智慧教育的相关研究。

设计思路 

1. 根据杨现民博士的《信息时代智慧教育研究》进行章节的分析，提炼出大体框架。

2. 制作微课程脚本，对每个章节进行脚本的编写。

3. 用PhotoShop或Prezi对需要的动画进行绘画。

4. 用Flash对图片进行整合，或直接演示Prezi，做出视频的流程。

5. 用Premiere对视频进行视音频的衔接，导出。

6. Flash实现微课程的交互。

具体实现 

1. 前期设计

前期设计包括题目选择、脚本创作。

（1）题目选择：根据《信息时代智慧教育研究》内容，制作微课程题目。

（2）脚本创作：提炼书中的框架体系，制作脚本，阐述每个界面的内容，合理安排每个微课程的内容和进度。

2. 中期设计

中期设计包括动画制作、录屏、编辑。

（1）图片制作：根据脚本内容，制作微课程所需要的图片、内容。

（2）课件制作：将图片以及内容按照脚本顺序进行排列，做出课件。

（3）录屏：将PPT所做的动画进行录屏。Flash所做内容可以直接导出。

（4）编辑：进行音视频的链接。

（5）交互：为了实现交互功能，将视频进行切割，导入Flash，编辑相关代码，设置相关问题，实现与学习者的交互。

3. 后期编辑‘

后期编辑主要是进行后期的完善，修改。

原型界面

特色优势

1. 动画形式展示，生动、活泼

2. 内容新颖

作品名称 

    那些年我们易错的成语

作品概述

    传统的讲解多基于有典故的成语，很少对其他易错的成语进行系统讲解。本微课程作品聚焦于易错成语，利用动画形式，采取幽默诙谐的语言对曾经易错典型的成语进行生动形象、趣味性地深度解读。此微课主要面向初学生、高中生，讲解易错、难以理解的成语。

设计思路

    主要内容：

     1、三个易错成语讲解（文不加点、屡试不爽、万人空巷）

          成语学习的步骤：

         （1）介绍成语的出处，对成语的来源进行讲解，对成语语境进行初步了解

         （2）在了解的基础上对成语的意思进行合理的猜测

         （3）通过引导后，同学对成语进行正确的解释

         （4）理解成语的意思后，给出正确使用成语的例句

         （5）教师进行总结

     2、测试：成语猜猜猜

         成语猜猜猜的目的是为了测试学生对成语的掌握程度，根据学生的测试了解学生的薄弱点，然后开展针对性的训练。测试主要分为三个部分：

         首先，根据给出的情境选择相应的成语图片，对成语有直观的判断能力；

         其次，写出成语的正确意思

         最后，进行成语接龙游戏环节。

    具体实现：

     1、前期进行教学内容设计，编写脚本，进行初步原型设计；

     2、中期进行动画设计，将教学设计内容正确运用到课程讲解中，进行测试游戏的交互设计；

     3、后期对动画讲解内容进行检查、添加字幕，确保内容的正确定、科学性，用录屏软件进行录制，最后合成一断完整的间距视频、音频、图片的视频内容。

原型界面 

 

技术实现 

         微课的片头制作及正式成语的讲解内容主要用PPT进行制作；

         成语猜猜猜的测试环节用Flash动画实现；

         用录屏软件对成语讲解的过程进行录制。

特色优势

         形式新颖、趣味性强、寓教于乐

作品名称：

《丝绸之路 》

作品概述：

以微视频的方式对丝绸之路做一个整体介绍，来源于初一历史书上册《丝绸之路》一节。

设计思路：

内容包括四个板块

1.名称由来：

卷轴的形式展示，以文字配合动画演示，呈现丝绸之路名称由来。

2.历史发展：

翻页的形式展示，以文字配合语音演示，呈现先秦、汉唐、宋元、明清、当今朝代的路线发展情况。

3.丝绸路线：

重点部分，利用prezi进行路线展示，主要包含概况和站点两个部分

概况包括丝绸之路的北道、中道以及南道三个部分，通过点击北中南三个按钮，分别进行详细讲解。

站点选取丝绸路线上的6个站点进行重点介绍，分别是：西安、敦煌、楼兰、吐鲁番、库车、和田。

                    以文字+图片+视频的形式对各个站点进行详细的讲解。

                             

4.重要意义：

竹简的形式展示，以文字演示方式呈现丝绸之路的重要意义，包括宗教传播、文化交流、商品交流三个方面的意义。

原型界面：

技术实现：

Flash CS4   +    Prezi  +   Camtasia Studio（录屏）

1.Flash：增加交互，动画制作

2.Prezi：缩放式用户界面

①系统性与结构性一体化的方式来进行演示，以路线的呈现方式，从一个物件忽然拉到另一个物件， 配合旋转等动作则更有视觉冲击力，使想

   法之间的联系更加明确清晰

②缩放式用户界面的特点是界面可缩放，zoom out就能纵观全局，zoom in则可以明 察细节，实现了由整体到局部的开放性思维方式

    首先利用软件的zoom out功能，进行路线的整体概览，使学生对路线有一个整体的了解和把握

    通过软件的zoom in功能，从整体拉到局部，并针对局部进行再次设计，展示局部的重大事件

    利用软件的Path功能，实现局部路线之间的平滑切换，通过足印的方式进行各部分衔接。

3.Camtasia Studio：录屏软件

 

特色优势：

利用prezi软件的特点，呈现丝绸之路的路线图，既能纵观整体路线，又可细观局部，在短时间内对丝绸之路的历史课程内容作直观引入。

利用Flash软件的特点，增加交互功能，避免形式单一，提高学习的趣味性。

一、作品名称

“巧用Excel制作拼音田字格”

二、作品概述

该作品通过微课的形式，利用Excel表格，设置田字方格和拼音格的格式，以此类推设置出米字格格式和作文纸格式。面向初中一年级学生，辅助“学会使用Excel软件”课时的学习。

三、设计思路

1.利用PowerPoint2010制作“巧用excel制作拼音田字格”的课件，做成数字故事的形式。开头动画精致、吸引人，教学目标清晰明确，内容简洁明了。课件包括：课前导入，为什么要学习这门课程；面向对象：初中一年级；教学内容，把制作拼音田字格的过程一步步写下来并配图片，使初学者能够掌握制作过程的方法；课堂练习：让同学们自己练习利用Excel制作拼音田字格，相互讨论，也可询问老师；课后拓展，以制作拼音田字格的步骤推导并做出米字格和作文纸格式。

2.利用Camtasia Studio录制已做好的课件，录制好后按F10键，生成视频格式。

3.利用Camtasia Studio软件剪辑视频，删掉视频间隔，完善视频，保证内容充实，画面完整，加上配音，同时实现画面变焦。

4.利用Premiere软件对视频进行再编辑，完善。

5.增加视频交互功能：播放、暂停按钮，导出视频。

四、原型界面

主页面：

 

导航页：

 

分页面：

五、技术实现

PowerPoint2010

Camtasia Studio

Premiere

六、特色优势

作品名称

Magic Bullet Looks 造就视觉神话

 

作品概述

一、题目来源

1.该题目来源于自身的实际经验，由于本人准备参加领航杯DV比赛，正在剪辑所采集的素材，但是在剪辑的过程中发现，拍摄的素材很多都存在曝光、色调、亮度/对比度的问题，必须借助后期进行调色恢复，需要用到PR、PS、AE、3D、Flash等一系列软件，其中PR是最为重要的。PR可以集成众多的外挂插件，而Magic Bullet Looks是一款调色的插件，有统计显示，在全球范围内，最受欢迎的调色软件排行榜中，Magic Bullet Looks排在第三位。可见它的强大之处。

2.传统的微课都是单一的制作模式，技术含量体现不出。本人想创造一种全新的微课形式，利用视频特效技术，将传统的教室授课，粉笔、计算机、投影等诸多元素全部摒弃，用强大的后期特效为教师配备上“所有的高科技装备”，随手一挥便是屏幕、手指一点便是开关。

二、选题依据

1.实际需要

制作纪录片时候需要用到该插件，但是苦于找不到完善的讲解，也没有专门介绍该插件的书籍。推己及人，需求性很大。

2.技术长项

视频制作一直是自己的强项。善用所长，不入平庸，走在前沿。突破陈旧的模式，大胆革新一种新的微课形式。

3.提升能力

通过制作这个也是为了提升自己在这方面的能力，为以后的学习实践打基础。

三、题目可行性分析

1.硬件支持

学院有SONY高清摄像机两台，专业三脚架两支，专业收音器两套，另外学院还能为我提供剪辑需要高性能的计算机。

2.技术支撑

已经掌握一定的视频制作技术，多次参与实践，还参加了国家精品资源共享课的拍摄和剪辑工作，让我在这方面的技术更加精进。

3.其他辅助

学院众多老师都在这方面有所擅长，可以为我提供技术指导；班上同学很多都接触过视频制作，可以为我提供帮助；处于研一阶段，课程压力不是很大，时间方面是充足的。

四、设计原则

教学性：该微课是作为一种教学资源，首先必须要考虑教学性。在语言，肢体，表情、材料、呈现方法上面要能够促进学习者的学习。

整体性：微课着重点还是在“课”，既然是“课”就必须是完整的，有课程准备，课程开展，课程总结等课程必须具备的元素。

逻辑性：该微课是一门讲解技术的课程，必须注重逻辑性，由浅入深平滑过渡。语言、案例、讲解都要注重逻辑性。

普适性：该微课面向所有传媒行业以及对视频技术感兴趣的人，因此微课的制作必须考虑各个认知水平层次的人，为大众而非小众服务。

 五、主体内容

课程主要讲解的是Premiere中的外挂插件Magic Bullet Looks的使用。分为三个小模块：

1：主要参数的介绍

2：快捷预设的使用

3：典型案例的制作

第一模块主要是一些插件中的关键参数，如subject；matte；lens；camera；post、“曝光”、“对比度”、“饱和度”、“RGB曲线等。

第二模块是插件自带的众多快捷预设，主要是讲解这些预设的最终效果以及适用对象。

第三模块是案例讲解，以纪录片、文艺片、魔幻片的处理为例子，讲解如何快速运用“Magic Bullet Looks”插件快速生成我们想要的效果。

六、主要形式

采用的形式是“新型讲解式”

拍摄讲授者讲解，但并非实际操作，只需要用手在空气中做出相应的点击，打开，放大，拖拽等动作，后期运用AE制作特效为这些动作加上特技画面，使整个微课以一种崭新的魔幻形式呈现出来。

 

设计思路

一、整体思路框架

 

二、具体实现

  （一）前期设计

    前期设计包括题目选择、脚本创作、硬件问题解决。

   1.题目选择

  根据自身的实际经验，现实需求等因素，确定题目为“Magic Bullet Looks 造就视觉神话”。

   2.脚本创作

   该阶段主要是教案的设计以及创作分镜头脚本，以便后序任务的开展。教案可以帮助创作者把握课程的整体；分镜头可以帮助创作者理清思路，有助于拍摄的顺利进行，有助于后期剪辑的有序开展。因此此环节为重要的环节。教案的设计必须符合实际教学情况，分镜头脚本必定要表达清楚每一个镜头、每一个画面的详细安排。

   3.硬件问题的解决

   主要是拍摄设备、拍摄场地、剪辑设备等硬件设施，需得向学院或者学校申请宽敞的地方，并且需要一块大幅的蓝色背景（布或者卡纸板）。

  （二）中期制作

   此阶段主要包括两方面：视频的拍摄以及视频的初期剪辑。

  1.拍摄阶段

  要充分考虑各种因素的影响：场地的布置、主讲人的形态、表情以及动作，语言的运用（音调，音色）。要充分考虑到视频场景化的要求。

  2.初剪

  主要是利用PR将拍摄的原素材进行初步的筛选和加工，如剔除废弃的镜头、片段截取、速度缩放、音频特效等。符合使之成为整体而非凌乱的散布知识。

  （三）后期完善

   后期完善阶段是核心和重点，最终微课的呈现质量全部在这一阶段得到深华。后期完善主要是将初剪所得的序列导入AE，利用AE制作一系列的动态特效，增强画面的冲击力和丰富性。使之色调统一，微课流畅进行，过度平滑。

 

三、实际推广

  （一）网络

  成品将上传网络，为更多的学习者提供帮助。

  （二）参赛

  最终成品将作为技术作品报名参加大型比赛。

 

原型界面

由于实际原因，只是选取网上一些图片素材，利用PS设计出一些初步构想的微课最终将呈现界面（只是类似的界面，后期可有变动）。

预期界面1

预期界面2

预期界面3

技术实现

    一、摄像技术（SONY高清摄像机）

    本微课不入俗套，将采用效果最佳的摄像来进行制作以保证最终微课的质量。

    二、剪辑技术（Premiere +AE）

    充分利用Premiere以及AE两种软件剪辑素材，保证画面的流畅、清晰、完整。

    三、特效技术（After Effects）

    利用After Effects软件来为视频添加特效；增加画面的丰富性；增强画面冲击力，以求超越前人传统的形式。

 

特色优势

  一、形式创新

   摆脱传统微课古板乏味的知识讲解，以特效的形式呈现知识，生动活泼。

  二、画面绚丽

   摒弃传统微课的单一画面，运用科幻色彩使画面华丽，极具表现力和吸引力。

  三、内容实用

   避开单纯的陈述性知识讲解，将目光转向具有实际应用价值的程序性知识讲解。具备实际应用价值，能够真正解决用户的实际需求。

  四、技术领先

   忽略传统微课制作的技术，以强大的AE特效技术制作微课，使得一些传统方法难以实现的效果得到展现。极大地增强了微课的技术含量。

  五、适用广泛

   不在局限于学生或者教师这一狭窄的领域，将用户定位于传媒行业以及对视频制作感兴趣的广大群体，适用人群更加广泛。

作品名称：

   《具身认知导学》

作品概述：

    作品主要是介绍第二代认知理论的背景，主要观点以及相关的研究。

    内容：第一代、第二代认知理论的对比；

              第一代认知理论的理论基础、基本观点、对教育产生的影响；

              第二代认知理论产生的背景、理论基础、主要观点、相关研究、相关理论以及自己的思考。

设计思路：

   用prezi制作主要内容的动画，展现主要的知识点，

   用录屏软件录制播放视频，

  然后用flash来实现片头、知识扩充以及交互的功能。

原型界面：

首界面：

动画：

技术实现：flash、prezi、Camtasia Studio：录屏软件。

 特色优势：

   英文讲学

   内容新颖，加入自己的思考。