• 1.1数据、信息与知识

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    • 学习目标

    1.理解数据、信息的概念，能够举例说明两者的区别和联系。

    2.领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习。

    • 体验探索：发现身边的数据
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    体验探索：发现身边的数据
    活动描述：
    请同学们结合小组成员，讨论交流课本第3页的探索活动，并由小组代表将答案提交至此。
    • 思考活动：用数据描述体质状况
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    思考活动：用数据描述体质状况
    活动描述：
    请同学们查看课本第4页的思考活动—用数据描述体质状况，并将交流结果发送至此。
    • 思考活动：医生靠什么诊断病情
    活动类型：
    讨论交流
    活动名称：
    思考活动：医生靠什么诊断病情
    活动描述：
    请同学们查看教材第10页的思考活动，并将你思考的结果发送至此。
    • 数据、信息与知识的关系

          数据作为描述事物的符号记录，经过处理后，就有可能转换为相应的信息。人们对信息进行提炼和归纳后，获得实践中解决问题的观点、经验和技能，信息才会内化为知识。人们综合运用知识和技能解决问题、发明创造或预测未来时，知识就升华为智慧。

          表1.1.3以案例的方式说明了数据、信息与知识的关系。

          表1.1.3 数据、信息与知识的关系

          表1.1.3中提到的体重指数对于不同年龄和性别的学生有着不同的标准。例如，对于高一男生来说，体重指数为15.35属于低体重。但对于小学一年级男生来说就是正常体重。因此，《国家学生体质健康标准》是针对我国青少年学生制定的，是国家有关部门在长期研究的基础上知识积累的结果，属于知识的范畴、

           数据、信息和知识的转化还依赖于它们使用的环境和应用者的知识结构。例如，有专业知识背景的医生可以通过血液化验数据做出有针对性的诊断。因此，在进行数据、信息和知识的关系分析时，就需要结合特定的环境与应用者的知识结构。 

    • 技术支持：思维导图的绘制方法
    活动类型：
    作业提交
    活动名称：
    技术支持：思维导图的绘制方法
    活动描述：
    请同学们查看教材第11页的技术支持模块—思维导图的绘制方法，并将本节学习过程中你的思维导图作业上传至此。
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