课例名称

《i’m more outgoing than my sister》教学设计方案

课时

1课时（40分钟）

教学对象

八年级（1）班

设计者

第17小组；1192073012 孙依琳；1192073015 辛晓彤；1192073018 张奥

教材版本及单元

人教版八年级英语上册

unit 3 i’m more outgoing than my sister

学习内容分析

本单元的主题是personal traits and friends，涉及两个部分，其中section a以听力和对话为主,主要目的是利用形容词比较级描述人的不同。section b以三篇阅读文本为主，是三个不同的学生,围绕“朋友是应该有共同点还是应该有所不同”这一论点，表达三种不同的观点，引发学生自己对自我特征和朋友关系的思考。

section a第一段听力材料，主要利用比较级讲述了一些双胞胎的不同，目的在于帮助学生理解比较级存在的意义以及比较级的使用。第二段听力材料，主要利用er比较级和more比较级两种不同的比较级描述一对双胞胎，目的在于帮助学生区分两种不同的比较级变形。在听力材料中还穿插着一些对话材料，提供一些对话，引导学生进行角色扮演交流。

section b文本讲述的是三个不同的学生，分别是jeff green，huang lei, mary smith，他们对于“朋友是应该有共同点还是应该有所不同”这一问题的观点。jeff green认为朋友就像镜子一样，以他的朋友yuan li为例，说明他认为朋友就应该相似一些。而huang lei则认为朋友没必要是一样的，他以他最好的朋友larry为例，说明了两个人的不同点。mary smith的观点是，不在乎朋友是一样或者是不同，她认为真正的朋友是，你需要她的时候她就在身边。作者希望通过本文，引起学生对于朋友之间关系的思考，每个人对于这个问题的想法必然是不同的，所以需要每位学生去思考自己与朋友之间的关系来讨论这个问题。该文是由三篇议论文所组成，每篇议论文都有清晰的论点和论据。这三篇议论文涵盖了所提出问题的所有方面，同时利用三个主人公和他们各自朋友之间的故事来证明各自的观点。三条主线相互交织又相互区别，为学生提供了广阔的思路，同时激励学生去思考自己对于朋友的观念，并采用自己与朋友之间的例子来证明自己的观点。

学习者分析

高中八年级的学生必须有他们自己的朋友，他们需要什么样的朋友有自己的想法，这将帮助他们参与到今天的话题。但是他们的英语口语还需要提高，所以我会给他们更多的机会用英语表达对朋友的看法。

学习目标

在我的教学目标方面，根据新课标，我设定了以下立体目标:

知识目标:让学生掌握“善于倾听”、“逗我笑”等关于朋友素质的词汇和表达。

能力目标:学生能够流利地与他人谈论自己的朋友;通过精听，能在对话中得到详细的信息。

情感目标:学生将对说英语更感兴趣，并学会爱他们的朋友。

教学重难点

重点:关于朋友品质的表达，如“好的倾听者”和“我的开心果”

难点:让学生在日常生活中谈论自己朋友的品质，学会欣赏自己的朋友。

教学资源

本课选自人教版英语教材(八年级第一学期，第三单元b部分)。这是一节听力课，主要讲个性。这个话题贴近学生的日常生活。在这节课之后，学生将学习一些描述他们朋友性格的表达，并意识到友谊的重要性。

为了达到上述目标，我会使用多种教学方法，如听说教学法、情景教学法、合作学习法等。

教学环境

课堂线下教学

课堂教学流程

1.热身环节

2.倾听和讨论环节

3.仔细听录音并提问

4.反馈环节

5.总结和作业

教学过程（包含教学策略、教学评价）

教学环节

教学活动

设计意图

媒体资源的应用

教师活动

学生活动

warm-up

（读前）

5分钟

全班任务

教师请全班同学一边阅读歌词，一边聆听歌曲《my friends》。

歌曲结束后教师向学生提问：“什么是朋友？”请学生利用“a friend is a person who…”这一句型回答。

学生听歌曲看歌词思考“朋友”的含义，在回答问题的时候练习使用特定句型。

检查学生的课前预习情况。

锻炼学生的听说能力，以及信息整合能力。

音频播放器、ppt

读中

25分钟

活动1：

教师要求学生阅读并完成20页1a，将单词按照重要性进行排序。

邀请几位同学分享自己的答案。

学生按要求阅读并完成20页1a ，并分享自己的答案。

引入本课主题，让学生在做题的过程中思考“朋友”这一概念应具有的特点。

课本

活动2：

教师根据本课内容向学生提问：

q： should friends be the same or different? why?

邀请学生基于自身理解回答问题。

学生思考教师的问题，根据自己的理解回答问题。

围绕本课主题引导学生思考朋友和自己的异同，锻炼学生的思维以及语言表达能力。

课本

活动3：

教师要求学生阅读第一段短文1分钟，理清人物之间的关系，然后引导学生画出思维导图。由教师展示思维导图范例。

学生阅读文章并找出文章线索。

锻炼学生的阅读总结梳理能力。

ppt

活动4：

教师让学生两人一组，想象自己是jeff，复述文章内容。邀请部分学生全班展示。

学生理解文章内容并用自己的语言转述。

锻炼学生的阅读理解能力以及表达能力。

活动5：

根据教师给出的思维导图范例，让学生自行绘制剩余两篇短文的思维导图。邀请两位学生全班展示，并以组为单位复述短文内容。

学生按照短文内容以及教师指导画出思维导图，并依据其复述短文内容。

锻炼学生的逻辑思维能力、信息整合能力、以及语言表达能力。

多媒体投影

production

（读后）

10分钟

邀请几位同学分享自己认知中朋友与自己的异同，对学生的回答做出评价。

学生根据自己的真实想法表达观点。

锻炼学生的语言表达能力，考察学生是否掌握了本节课的重难点知识。

作业

根据本课所用比较级知识点，写出学生与其朋友之间的相同点和不同点。

学生根据自身情况，结合运用本课知识书写短文。

锻炼学生的写作能力。

板书