英语课程标准提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。根据课标的核心理论基础，本节课的设计思想体现如下：

1. 采用活动途径，倡导体验参与。

英语课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本节课根据这一理念设计了5个活动任务，分别为语法引入、听的微技能训练、朗读和复述课文、拓展听读阅读积累好词好句，合作展示。

2. 听说领先，注重拓展阅读。

本节课采用大量的听说活动，提高学生的语言运用能力，为真实的语言交际打基础。本节课的师生交际、生生交际和生机交际都是在听说领先的原则下，设计各项活动的。同时，本课在课文学习的基础上，又拓展了3篇相关话题的文章，加大了语言的输入量，为后面的对话输出做好铺垫。

1．教学内容分析

    本节课的教学内容源自外研版《英语》初中一年级下册Module8 Unit 1内容。本课是模块的第一课时，也是一节听说课。本模块的话题是“过去的生活”，属于课标五级话题中关于“个人生活”的话题，它是初中阶段比较重要,也是学生非常熟悉的一个话题。本节课的单词已经提前集中识词，而含有be动词的一般过去式只是体验与渗透，在第一课时不做重点讲解。因此，本节课重点为听力的训练和对自己和他人过去生活的谈论。

2．学生情况分析

    知识方面 ：已经集中识词，单词的认读没有困难。 含有be动词的一般过去式在小学时学过，有了一定的语法基础。

    能力方面：本班学生平时都是采用北京师范大学跨越式课题的理念上课，对跨越式的课堂比较熟悉。学生能够根据老师提供的网络资源自主选择材料，能够根据自己的水平、兴趣选择适合自己的拓展阅读材料。但是，口头表达的能力不太好，英语分层比较明显。

    情感态度： 初一新生思维活跃，对英语学科兴趣浓厚，求知欲强。但学生的自信心不足，担心出错，部分学生不愿意举手回答问题，不愿意展示自我，这需要老师课堂的鼓励。

1.知识目标

1）单词：a.能够正确认读、理解、口头表达和笔头写出下列单词past, was, born, founder, scientist, nice, friendly, naughty, primary, well-behaved, hey, province, Mrs

b.拓展描述人物性格的一些形容词。

2）语法: 含有be动词的一般过去式，陈述句、一般疑问句以及特殊疑问句形式的变化。

2.能力目标

1）能够听出关于过去生活的文章，提取文本信息并完成表格。

2) 能够拓展听读相关话题的文章，积累词句。

3）能够展示个人生活的对话。

3.情感目标

了解他人并尊重他人

：

1. 含有be动词的一般过去式及其肯定、疑问句的形式。

2.能够听懂材料内容，展示对话。

教学资源

1. 外研社初一下Module 8 Unit1 听读文章

2. 以网页的形式提供了丰富的拓展资源

3. 教师自制的ppt

4.课前预习和课上练习的学案。

S1: Play a digital storytelling about her own past life, then ask two questions according to the video.

Ss: Enjoy the video and answer the questions.

I: Learn and say

T: Show the pictures of teacher and teacher’s friends. Introduce my friend and my past life. Ask “when was she born? Where was she born? What was she like?”

T: Introduce another four students’ pictures and help the Ss to ask and answer using “was, were”

Ss: Try to answer the questions using “was, were”

II: Pair work

Ss：Ask and answer in pairs. For example: When were you born? Where were you born? What was you like ?

Ss: Present three pairs.

I: A short listening

T: Play the tape

Ss: Listen and match the questions and answers

II．Prediction

T: Before listening to the dialogue, ask Ss to predict the questions“Where were Lingling and Tony born? What was Tony like?”

III．Listening for details

T: Play the tape and check some students.

Ss： Listen and choose the correct the answer.

IV． Listening for blanks

T: Play the tape and help some students.

Ss： Listen and fill in the blanks.

1. Read the passage

Ss： Read the passage with the earphones.

2. Learn the key points

T: Explain the key points

S: Learn and practice.

3. Retell the passage

T: Help the Ss to retell the passage.

Ss: Retell the passage.

T: Introduce the extensive reading and tell them how to deal with them.

Ss：Click the website, listen and answer the questions, then read loudly.

Ss; Exchange the sentences and share the more information of one’s past life and the adjective words describing one’s character.

T：Introduce the rules.

Ss: Practise in pairs and make a dialogue to fill in the form. Then show their presentation in different levels.