《1000以内数的认识》教学设计

教学内容：人教版二年级下册第 75页例 1。

教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

学情分析：

在学习本课内容之前, 学生已经学习了 “ 20以内的数” “ 100以内的数” , 学生能够正够地数出 100以内的物体的个数,掌握了 100以内数的顺序,能结合具体事物感受 100以内数的意义,具备了一个一个地数、五个五个地数、一十一十地数等数数的方法,知道了 10个一是十, 10个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义,初步感知了解十进制,体验了认数知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系,有一定的学习数学的自信心。

教学目标：

知识与技能目标：学生能够掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，学生能够初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：

重点:让学生通过实践操作数数,感知1000以内数的概念。认识计数单位“千” ,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。

难点:1、拐弯数时不知道下一个数是多少。

2、体会千以内数的数位的意义,理解相邻数位之间的十进关系。 

教学准备：多媒体课件、小棒、计数器、平板电脑。

教学过程：

（一）情境引入，感受大数

诗词欣赏，发现千和万。提问对千和万是怎么理解的？

同学们看，请你估一估这个足球场可以坐下多少人呢？

同学们真棒，可以说出这么多比100还大的数，你能再举下生活中的例子吗？

通过预习，大家对1000以内数的认识提出了一些疑问，老师已经收集整理好了，同学们提的最多的是这几个问题：

1、999后面的数是1000吗？

2、最小的四位数是1000吗？

3、怎样更快数到一千？

我们就带着这3个疑问来开始今天的学习——1000以内数的认识。

（二）复习旧知，引出新知

1. 让学生数小正方体，复习数数方法个、十、百之间的进率。

学生一起数，得出一个一个地数，10个一是（十）。

2、同种方法数出100个小正方体，得出一十一十地数，10个十是（一百）。

3、看视频，思考如何帮助同学解决数小棒的问题。

生讨论。生1：十根十根数。生2：百根百根数。追问：哪种方法更好呢？

实物演示数小棒，得出一百一百地数，更快数出小棒的根数。

出示1000个小正方体，哇~这么多，怎么数比较快？

学生想到可以一百一百地数，全体同学跟着课件一百一百地数。体会数较大的数可以一百一百地数，得出一百一百地数，10个一百是（一千）。

4、复习数位顺序表。

引导学生根据刚才数数的过程，说说自己有什么新发现。（小组交流讨论）

小结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。

• 十、百、千这些计数单位分别对应着下面这些数位，出示数位表，生说，师补充完整数位表。

5、数数。

（1）在356的后面连续数出5个数。

（2）在计数器上边拨珠边数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。

（三）知识运用，升化提高

1、书本75页做一做

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

2、我说你数，快速数数。

在下面各数的后面连续数出5个数来。

一百四十六       三百零八        九百九十五

3、他/她数对了吗？

4、知识扩展

一起作业：趣味绘本：破旧的卡车

（四）归纳小结

解决课前疑问。这节课学得怎么样？有什么收获？

（五）布置作业

和家长进行数数比赛。

 

 

 

板书设计：

1000以内数的认识

                                  

 

数位表
……	千位	百位	十位	个位

一个一个地数，十个一是十。

一十一十地数，十个十是一百。           

一百一百地数，十个一百是一千。