12、《坐井观天》教学设计

【教材分析】

《坐井观天》是部编版二年级上册第五组的第一篇课文，是一则寓言故事，主要讲述了青蛙和小鸟由于处在不同的位置，拥有不同的眼界而发生的关于“天有多大”的争吵。课文通过生动有趣的对话，揭示了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，才能看得远，看得全面。不能像青蛙一样犯了错误还自以为是。

【教学目标分析】

知识与技能

1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等10个生字及“坐井观天、井沿”等7个词语。

2. 读好三个不同语气的句子。

3. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读好青蛙与小鸟的3次对话。

4. 通过拓展阅读，深入理解课文主题。通过续编故事，促进学生深层次思考。

过程与方法

1. 通过语境识字、归类识字等多种识字方法熟练地认识生字。

2. 通过反复朗读，扩展想象，加深对不同角色的理解。

3. 在自主识字中运用所学生字，在互相阅读作品中，巩固生字，读写有机结合。

4. 通过分角色朗读，深入理解课文主题。

情感态度与价值观

1. 了解青蛙与小鸟的3次对话，明白它们因处境不同而导致不同的眼界，应该学会虚心听取别人意见，切勿自以为是，只有站得高，才能看得远的道理。

2. 感受创编故事的乐趣，并在创编中受到情感熏陶。

【学习者特征分析】

1. 经过一年多的学习，大部分学生已经有了较好的识字基础。一部分学生的识字能力很强，能运用多种办法识字。

2. 学生对于分角色朗读很感兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行表演。学生在朗读中可以提出自己的见解。

3. 学生已掌握写简单句子的能力，乐于创编故事。

【教学重难点】

教学重点：

1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等10个生字及“坐井观天、井沿”等7个词语。

2、读好三个不同语气的句子。

3、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读好青蛙与小鸟的3次对话。

4、明确小鸟与青蛙争论的问题，知道它们的说法不一样的原因，体会故事的寓意。

教学难点：

读好青蛙与小鸟的对话，体会故事的寓意。

【教学资源设计】

1. PPT课件（荔湾区电子教材）

2. 跨越式课题组提供的阅读材料

3. 教师补充的写话材料

 

第二课时

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过分角色朗读课文，读好对话。

3. 明白青蛙与小鸟对于“天有多大”说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

1. 复习导入

1、我们在上节课学习了《坐进观天》的生字词，现在复习一下生字词吧：请你们又正确又响亮地跟它们打打招呼吧！

2. 引入：通过上节课的学习，我们知道青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。他们进行了三次对话。这节课我们来继续学习，看看它们到底在吵什么。

【设计意图：复习生字词可以为这节课的读课文巩固知识。复习上节课讲过的问题可以顺利地过渡到本节课的学习重点，令学生有一定、自然的心理准备。】

二、研读课文，感悟主题

1、学习2-3段，理解第一次对话：

（1）谁来扮演青蛙和小鸟，读一读第2和3段？其他同学边听边想：从他们的对话中你知道了什么？

（2）生回答：（预设：我知道小鸟飞了一百多里，很远。）

（3）小鸟飞一百多里说明了什么？（预设：小鸟飞了一百多里说明天空很大。）（师板书：天空很大）

（4)师指导朗读问句：青蛙的话是什么句？（预设：它是问句。）问句应该怎么读呀？（预设：要升调。）请你们来试试！

2、学习4-5段，理解第2次对话

过渡：对于小鸟的回答，青蛙满意么？（预设：青蛙不满意。）于是它们开始争吵。

1. （师出示段落）生自读：请你自己读一读这两段话，想想它们在争论什么？

2. 它们在争论什么？（预设：它们在争论天到底有多大。）青蛙眼中的天有多大？（预设：井口那么大。师板书）

3. （出示句子：天不过井口…….。）指导朗读：同学们，这一句话能不能换成“天不过井口那么大，不用飞那么远”？为什么？（预设：因为这样就不能显示青蛙的自大了。）是的，请听老师读一次，注意挺清楚哪个词是重读哦。你们来试一试吧！

4. 这说明青蛙是个怎样的动物？（预设：它是个自以为是的青蛙。）

5. 小鸟眼中的天有多大呢？（预设：无边无际。师板书）

6. 结合图片理解“无边无际”：请看这些图片，你能用什么词形容它们？

7. （出示：天无边无际……..）指导朗读：“天无边无际，很大”跟我们这一句哪句好？（预设：第二句好。）屏幕上这个句子谁能读好？（强调“大得很哪！）

8. 他们为什么会有不同的看法？（预设：因为它们的位置不一样，所以看法不同。）

3. 学习6-7段，理解第3组对话

过渡：青蛙相信小鸟说的吗？

（1）师范读：请听老师读一读它们的对话，边读边想。（读出“笑”的不同语气）

（2）青蛙为什么笑呢？（预设：因为它相信自己不会弄错。）（他会怎样想呢？请用上“青蛙听了小鸟的话，心里想 。”）来说话。青蛙多自信哪！我们可以用一个词来说它，就是“自以为是”。（板书）请你带着自以为是的语气，带上笑容，读读青蛙的话。

（3）青蛙笑后，小鸟也笑了。小鸟笑什么？（预设：它笑青蛙太自以为是，只看得到井口一样大的天空，又不肯承认自己的错误。）他会怎样想呢？请用上“小鸟听了青蛙的话，心里想： 。”来说一说。

4. 读小鸟的话：尽管这样，它还是很耐心地回答了青蛙的问题。请你带着耐心地语气，带上笑容，把小鸟的话读一读。

【设计意图：教师带学生详细地理解后两次对话，可以帮助学生更好、更清楚地了解到青蛙的无知与自大，进而理解课文主题：不要做井底之蛙，只有站得高，才能望得远。】

三、升华主题

过渡：同学们，你们觉得谁说得对？为什么呢？

1. 生讨论：请你们和同桌讨论一下。

2. 生汇报：（预设：我觉得小鸟说得对，因为青蛙只是坐在井里，看到的天空很小。）

3. 师总结：是呀，小鸟已经告诉过青蛙了，可是青蛙却一直很自大，不愿意承认错误。同学们，你们要不要向青蛙学习？（不要。）

4、介绍寓言故事：我们这是一篇寓言故事。寓言故事是通过讲动物的故事来告诉我们道理的。学完这篇课文后，你明白了什么道理呢？

3. 生汇报

4. 师总结：没错。（出示电子教材）当我们看问题、认识事物的时候，要像小鸟一样站得高，才能望得远，不能像青蛙一样，坐井观天，犯了错误还不承认。

过渡：同学们，学完了这篇寓言故事，现在老师想请你们大展身手，分角色读一读啦！

3. 同桌分角色读：（旁白一起读）

4. 师生合作分角色读：师（旁白），男生（青蛙），女生（小鸟）

【设计意图：学生已有一定的判断是非能力。通过自己讨论、发言，学生能更大程度地参与到课堂。分角色朗读也能极大地调动孩子的积极性，激发他们的想象力。】

4. 拓展阅读：

1、同学们，你在读课外书的时候，有没有看到过像青蛙一样的动物？

2、生汇报

3、说不出来没关系。老师这里介绍几篇故事给大家看。看完以后你就知道得更多了。请拿出大书，小声读出来，看看有没有跟青蛙一样坐井观天的动物朋友。

4. 必读：《井底之蛙》、《一孔之见》、《盲人摸象》

选读：《夜郎自大》、《管窥蠡测》

【设计意图：既扩大阅读量，又提高他们的学习兴趣，巩固并深化本篇课文的情感主题。】

五、续写故事：

过渡：我们刚才看了那么多的故事。下面老师想请大家思考一个问题。

1. 青蛙听了小鸟的话后，越想越不福气。为了证明自己是对的，它想尽办法跳出了井，跟着小鸟出来看看。

2. 它们来到了哪儿？（师出示图片：天空、田野、花园、草原、大海……）他遇到了哪些小动物呢？（图片：小白兔、乌鸦、雄鹰、大熊猫、大雁……）

3. 写话训练：青蛙跳出井后，来到了哪儿？看到了什么？它对小鸟说了什么？请续编第四次对话。

1. 师示范例子：

例一：青蛙跳出井后，跟着小鸟来到了碧绿的田野上。看到田野那么广阔，它对小鸟说：“原来外面的世界这么大呀！小鸟，是我错了，我再也不坐井观天，做一只井底之蛙了。”

例二：青蛙跳出井后，跟着小鸟来到了大海边。看到无边无际的大海，它对小鸟说：“大海又宽又远，真漂亮！小鸟，你说得对，我以后再也不自以为是了。”

2. 生写：请你拿出4号本 ，写一写。写之前要记得空2格哦。摆好写字姿势。请动笔！

4. 展示写得好的同学作品

【设计意图：二年级的学生喜欢听故事，也很喜欢编故事。但是，如果没有教师的师范，学生可能会无从下手，或者无法准确理解写话的要求。因此，在这里，我给了两篇范例给学生，以此来引导那些中下生。】

6. 总结回顾：

同学们，学完了这一篇寓言故事，老师希望大家在假期多和家人出去外面看看，不要做一只井底之蛙哦！下课！请和后面的老师再见。

 

教学反思

       这是我第一次正式上跨越式的课程。秉承着“创客教育”与跨越式相结合的原则，我这一节课采取“211”模式。前20分钟主要围绕青蛙与小鸟的三次对话，引出寓意。另10分钟主要是拓展阅读，并让学生分享读后感受。最后10分钟为小练笔，主要是续编对话，并展示学生作品。

      这一次课程，整节课的教学流程顺畅，教学设计结合了语文学科的特点，融入了创客教育，并不违背学科特点。教学目标达到的效果不错。另外，学生的亮点很明显：一、语言表达能力很强，很多学生可以完整、流利地说一段话；二、学生阅读能力很强，基本都可以做到坐姿端正，阅读习惯良好，边看边圈画；三、学生思维很活跃，比如在比较句子时，被问及喜欢句子的原因时，个别学生的回答让在座的老师震惊，出乎所料。四、读书动听，既没有唱读现象，也注意到了抑扬顿挫与感情的结合。

    当然，这一节课也有不足，比如：1、生生互动太少。由于不熟悉跨越式教学，担心时间不够，生生互动环节被省掉，这就导致后面的写话环节，部分学生的表现没有平时的好。这里如果插入生生互动，交流完后再写，学生思考的时间多一点，可能效果会好很多。2、教师的引导能力有待加强。在引导学生发现青蛙与小鸟是怎样的动物时，由于教师的表述、引导不够精简到位，学生虽然达到边沿上，但引导入“自以为是、自大、自信”方面仍花了较长时间，这也直接导致写话环节时间不太够。

    虽然是新尝试，但是这无疑对学生是帮助巨大的，因为课堂上保证了学生的大输入与大输出，对学生的综合能力提高很有用。希望在下次的课程上，我可以改正缺点，发扬优点，继续前进。