课例名称

i’m more outgoing than my sister (1a-2b)

课时

1课时

教学对象

初中二年级学生

设计者

第9小组；1192073019张丹；1192073021 朱子怡；1192071014 王晨曦

教材版本及单元

人教新目标版八年级英语上册《unit 3 i’m more outgoing than my sister》

学习内容分析

单元学习内容分析:

本单元的主题是“朋友”，section a 部分先通过听力和口语等练习，培养学生对比较级的语感，从而进一步建立一个自然的语境，让学生熟悉比较级是如何在日常生活中使用的。section b则通过一些语法练习的训练，是学生进一步掌握比较级的使用方法，能够让学生更加快速准确的通过比较级来描述身边事物。通过对于本单元的学习使学生了解朋友对自己的重要性，以及明白要求同存异不要互相攀比的道理。

课时学习内容分析:

what:本课文探讨了友情，三名同学分别叙述了与自己要好的朋友和个人友情观，探讨了朋友是否需要跟自身性格一致的问题，不仅分享了与挚友间的故事，还展现了不同角度的友情观, 从而引出对于比较级这个语法点的讲解。

why:本文的价值取向在于学生可以通过本文的学习，对友情有更全面更深刻的认识，让学生了解朋友之间的相同与不同,结合自身经历，重新审视和思考自己的友情观，对未来的学习生活提供帮助。

how:三段文章开头都点明了中心观点，接下来描述了自己的朋友，讲述了与他在一起的经历，生动有趣，引人共鸣。重点词汇主要涉及人物性格等，还有一些短语有效地连接上下文,句式包括了进行人物描述时用到的结构等，此外学生进一步了解到比较级的使用方法.

学习者分析

八年级学生注意力容易分散，本课拟以播放歌曲，小组讨论等形式展示，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。

学生对英语普遍感兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但已不满足教师对课文的简单重复，所以要刺激学生记忆，使用灵活的教学手段。初中生主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强，因此，在本课教学过程中，应注重启发引导，对于学生的表现要及时给予积极的反馈，让学生乐于接受，易于接受。

学习目标

在课程结束后，学生可以：

熟练掌握一些重点词汇和常用句式的使用方法

提取文中关键信息并概括整理出自己的mind map

复述课文

应用比较级写下朋友之间的相同与不同

增强学习信心

建立正确的友情观

认识到朋友的重要性

教学重难点

本节课参照了《普通高中英语课程标准（2017 版）》中的英语学习活动观。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。

本课中的教学活动主要包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。在学习理解类活动中学生通过讨论什么是朋友来引入本节课程的话题；在应用实践类活动中，学生通过学习如何制作思维导图来理解并掌握课文大致内容，此为本课重点也为本课难点，将花费大量时间讨论；在迁移创新类活动中，学生通过对本节课的学习深入了解朋友对一个人的重要性。

掌握重点词汇：

outgoing, hard-working, competition等词汇

掌握重点语法：

形容词和副词的比较级用法

教学资源

教材；课本文本及课后习题

多媒体；投影、白板

课件；ppt、视频文件、音频文件

教学环境

有多媒体设备的初中课堂

课堂教学流程

矩形为教学内容和教师的活动，椭圆为媒体的应用，平行四边形为学生的活动

教学过程（包含教学策略、教学评价）

教学环节

教学活动

设计意图

媒体资源的应用

教师活动

学生活动

导入新课

播放音乐，提问学生 “what is a friend?”

预热

回答问题

集体授课

活跃课堂氛围，引导他们走入课堂

音频播放

ppt展示问题

阅读前准备

让学生完成课本上的练习

直接引导法

并回答问题“what kinds of things are important in a friend?” and “should friends be the same or different? why?”

抛锚式教学教师通过提问让学生对于朋友这一主题进行思考

完成练习并回答问题

集体授课

让学生将自身经历与文章内容联系在一起并让他们对接下来的阅读产生好奇与兴趣。

ppt展示的课本练习题

第一遍阅读

让学生们快速浏览文章并找到文章主人公的名字和他们各自的朋友

基于资源的学习：将课文提供给学生，让学生基于文本，进行初步阅读，对于文章重要信息进行简单掌握

阅读文章

个别化学习

让学生掌握文章大意并定位细节信息

ppt展示每个人物的名字与对应画像

第二遍阅读

让学生们再仔细阅读一遍文章并用mind-map来表示出每一组朋友间的异同点。

教师通过让学生对于课文进行总结，让学生进一步理解课文细节内容，更加深入学习

阅读文章并完成mind-map

个别化学习

集体授课

检验学生对文章的理解并提高阅读策略

ppt描绘mind-map

复述

邀请同学复述这段故事根据在黑板上的mind-map。

支架式教学策略 学生根据已有的思维导图进行课文的复述，学习内容加以分解后降低了难度，有效的完成学习目标

复述故事

个别化学习

给学生灵活运用所学知识的情景

ppt展示mind-map

总结

带领全班总结这堂课的学习内容

讲授法 抛锚式教学 教师通过一些问题带领学生回顾总结重难点，巩固知识

总结所学内容

集体授课

整合今天所学的知识点并养成良好的学习习惯。

ppt展示总结内容

板书

unit 3

i’m more outgoing than my sister.

section a